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北师大六年级数学教学反思

北师大六年级数学教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学

的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？

下面是小编精心整理的北师大六年级数学教学反思，欢迎阅读与收藏。

北师大六年级数学教学反思1

1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已

经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已

经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌

握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些

知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真

实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。

2、课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都

不能不能预测预测课堂课堂上上学生的反学生的反映映和和突发突发的的种种种种意意外外。而在实际教学中，

经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，教师如果在课前

能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，教

师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学

方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学

意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活

调调整，整，使使教学教学路径弹性路径弹性可可变变，，这这样，一样，一旦旦在课堂在课堂上遇上遇到到意意外外也不至

于束手无策。

3、加强学习，提高教师自身的综合素质。教师必须根据个人不同

情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识

水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。教师应

全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用

能力，才能更有助于对学生创新能力的培养。

北师大六年级数学教学反思2

扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小

学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例

题透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到

什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第

二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体

问题。

最后，我出示自学讨论题：

1、从图中你明白了哪些数学信息？

2、图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇

形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各

个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之

间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的

数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知

识目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经

验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题

的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授

知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是

学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生

自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布

置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也

体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，

也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以

问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多

活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并

合作交流。

4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课

堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的

目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生

成功的亲历知识构成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。

北师大六年级数学教学反思3

图形与位置的整理与复习是空间与图形部分的知识，通过复习，

使学生进一步掌握确定位置的多种方法。通过解决问题体会不同方法

的应用价值，感受数学与生活的紧密联