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第一单元测量

单元教学内容：人教实验教材三年级上册第2——14页

单元教学目标：

1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米

和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰

当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

第一课时：《毫米、分米的认识》

一、教学内容：人教版三年级上册第2—6页

二、教学目标：

1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道：1米=10

分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、具有一定的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容感受长度单位来源于实践又应用于实践，具有初步的创新意识及应用

所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重点：

初步建立1毫米、1分米的长度观念。

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四、教学难点：

在建立长度观念时，正确、深刻地理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。

五、教学准备：课件、米尺（教师）

直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

前置性小研究：

认真预习课本第2页和3页，量一量数学课本的长度、宽度和厚度。

想一想生活中有哪些物品接近1毫米，写下来。

教学过程：

课前一分钟

小组交流

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有

多长？量哪些物体的长度时一般用米作单位？

师：请大家再用手势比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度时一般用厘米

作单位？

（学生回答）

师：课前让大家量一量数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米？现在请小组内交流讨

论。

（交流研究作业第1题）

三、交流汇报

小组汇报后教师引导：数学书的长比20厘米长，比21厘米短，那究竟有多长呢？你

们想不想知道？

揭示课题：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫

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米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

1．认识毫米。

（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察，直尺上除了厘米刻度线以外，

还有比较短的刻度线吗？

（出示课件中放大的直尺图，引导学生观察发现）

（2）引发思考：1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米=10毫米

（3）让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢

慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的宽度大约就是1毫米。

教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1

毫米。

（4）让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米。

（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

（6）学生独立完成教科书第3页中的“做一做”。

2、认识分米

（1）引入分米。

师：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？

（让学生独立动手操作）

师：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

（学生汇报交流）

教师引导学生思考：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

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师：像量课桌这样的物体的长度时用米、厘米或毫米作单位都不合适，我们需要一

个新的长度单位。那么这个单位为多长合适呢？

（学生分小组讨论，然后交流汇报）得出以“10厘米”为一个单位比较好，从而引出

“分米”。（板书，把课题补充完整：分米的认识）

（2）提问：1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

用手势表示1分米的长度，表示2分米的长度。

（3）学生观察米尺思考：1米里面有几个1分米？

（板书：1米=1