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如何利用思维导图和关键词教好长课文

摘要：在长课文的教学中，利用思维导图先整理出文章的主线，再找出这条主线上隐藏的关键词，通过“线”与“点”的结合，理解文章的主旨，从而培养学生的思维能力和表达能力，让学生学好长课文，从小爱上阅读。

关键词：思维导图、关键词

提起语文，我们每个人都不陌生。中文是我们的母语，汉字是中华民族传承了千年的文化符号。但是我们为什么还要系统的开设课程教语文？因为语文是所有学科的基础，它是一门工具性很强的学科，在我们的学习过程当中充当着很重要的角色。我们都知道做任何工作，没有得心应手的工具是没有很好的效益的。

有人说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。小学语文在九年制义务教育早已推广的今天，更是学习的基础之根。作为一名小学语文教师，我平时很喜欢研究各种教学方法，思索如何才能教好语文，让学生感受到语文的魅力，爱上这门学科。在平时的教学之中，我逐渐发现学生在学习语文时普遍都会遇上一个问题，那就是阅读，尤其在低年级教学中，学生需要借助拼音，短一些的课文还好，若是遇上一些比较长的文章，学生往往会读得很吃力，并且在读完了之后不知所云，抓不住重点。平时在课堂上读课文还可以通过反复的阅读来理解，但是如果是考试，时间不允许的情况下，不少学生就是两眼一抹黑。这个问题暴露出语文学习中的薄弱环节——长课文的教学。学生如何去读好一篇长课文，老师如何去教好一篇长课文，这是值得我们每一位语文教师思考的问题。

高楼大厦不是凭空而建，而是要先打好基石，学习亦是如此。语文的学习要从娃娃抓起，从小培养学生的阅读兴趣。其实在一年级的课本中就已经出现了长课文，一年级上册的《小蜗牛》对于刚入学一学期的一年级学生来说就是一篇相对比较长的课文。不过我今天要说的这篇课文不是《小蜗牛》，而是一年级下册的另一篇课文《动物王国开大会》。之所以选取这篇课文，是因为这篇课文更具故事性。《动物王国开大会》这篇课文是部编版小学语文一年级下册第七单元第十七课，这一单元共有四课，都是通过故事教学生做事的方法、道理。这篇课文全篇共有18个自然段，一共出现了5个主要动物，课文围绕通知的三要素讲述了狗熊前后四次向动物们转达老虎大王要召开大会的通知的具体过程。这篇课文我自己也上过，想上好并不容易，存在的困难有几点：一、课文内容多，篇幅长，出现的主要动物多；二、课文自然段多，学生分段有难度。三、课文有相似的地方，学生在读的过程中容易忽略不同之处。在结合教学参考书分析教材之后，我注意到这篇课文虽长，但是主旨比较清楚——在发布通知时要把日期、时间、地点这三要素讲清楚。我第一次上的时候就抓住了这个主旨，学生在我的引导下也很快总结出了通知的三要点，但是新的问题出现了：学生过早地总结出了通知的三要素，教学目标提前完成，这时候课堂就陷入了一个很尴尬的局面——课上完了，学生不知道要做什么，我也不知道还要教什么，一篇本来应该很生动，很有趣的课文被我教的索然无味，学生们学的也是兴致缺缺。课下我重新研读了教材，又观看了不少其他老师的精品课程，在仔细琢磨不同老师的教学方法后，我对我的教学设计进行了改进。

第一，我在教学过程中增加了思维导图的环节设计。有不少人可能要问了，一年级的孩子能够理解什么是思维导图吗？思维导图这个概念听上去十分专业，它又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。这些专业的术语对于低年级的学生来说是难以理解，可是换一种方法，思维导图在这里其实可以看成是这个故事的主线，用“先……然后……再……最后……”，或者“第一次……第二次……第三次……”这样的时间轴梳理，学生可以很轻松的将思维导图画出来或者表达出来。在教学中，我采取了这样的方法引导学生尝试梳理故事的发展过程，学生通过阅读课文，对课文内容进行分段整理，在发现每次通知的不同之处之后，不少学习基础比较好的同学就总结出了好几种思维导图，并且能够用自己的话来叙述自己画出来的思维导图。而一些基础不是很好的同学在听过这些同学的叙述后，也可以结合图表理解这些思维导图的含义。

从这些思维导图上来看，学生比较准确的抓住了故事的发展主线，而这些思维导图也能够帮助学生大致的概括文章的内容，在学完课文后，已经有不少同学可以借助思维导图简单、准确的复述课文内容。这种方法可以有效的培养学生的思维能力，从小培养良好的思维习惯，对今后学习的帮助是莫大的。

第二，我在帮学生建立思维导图的基础上，深入强调关键词的作用。如果我们把一篇文章比做一幢高楼大厦，那么字词句就是建成这幢大厦的砖瓦。词语具有很强的表现力和生命力，准确的把握词的含义，能够加深对文章的理解，让文章在学生的头脑中