湖北省新高考联考协作体2023-2024学年高一上学期期中考试语文试题(含答案).pdf

2023年湖北省高一11月期中考试

高一语文试卷

考试时间：2023年11月22日上午9：00-11：30试卷满分：150分

注意事项：

1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷

和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题

目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无

效。

3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域

内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是

出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界

客观物象相碰撞而契合的产物。

“意”和“象”最早见于《周易系辞》“书不尽言，言不尽意……圣

人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成为一个完整的

概念。曹魏时代的王弼在《周易略例.明象》中有“夫象者，出意者

也：言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以

寻言以观象：象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”

一段文字，阐明了意、象、言三者的关系：从文学创作来看，即从内

心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学欣赏来看，

即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观的“意”。

将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚

虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”

合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将

营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意

象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，

审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至

“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为了现实生活向艺术作品转化

的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着

一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺

术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、

补充甚至丰富作品中的“意象”，这是从创作构思角度提出了“意象”

这一美学概念。

由“意”“象”至合成词“意象”，经历了一系列的演变过程和语义

转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛

运用于文学鉴赏、批评之中。

在我国古代文论和美学理论中，“意象”的具体含义有四个方面。第

一，“意象”是意中之象，可理解为“人心营构之象”，即是审美主

体的审美意识与审美客体的审美特性的有机统一。最有典型意义的是

郑燮《题画》中有云：“其实，胸中之竹并不是眼中之竹也。”这里

的此竹非彼竹，就是指客观的竹已在画家心中意化为审美的竹，形成

了“意象”。所谓“成竹在胸”也是艺术家头脑中营构出的“意象”。

第二，“意象”指艺术形象，特别是在明清的文艺理论中，普遍被采

用来评论诗歌、绘画和书法创作。第三，“意象”指自然景物的形象。

第四，“意象”指人物的风度神态。

总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，

是“意”与“象”的融合。不是对现实的一种图像式的重现，而是一

种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观

念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有

机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的

“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋

之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。

(摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源与发展》)

材料二：

意境为什么能引起强烈的美感

“红杏枝头春意闹”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”是春天的优美景象：

“大漠孤烟直，长河落日圆”是边塞的崇高形象。“意境”引起人的

美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，

也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经

过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载

在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句

“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生

活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住选择

那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。

李方膺有两句诗“疏枝横斜千万朵，会心只有两三枝”。这会心的两

三枝