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幼儿园大班音乐活动教案详案《快乐碰碰船》_幼儿园中班教案详案

设计思路：

三角形是幼儿园数学活动中常见的几何图形，然而，幼儿在运用几何图形开展拼搭嬉戏时，往往是无意识地进展图形拼搭。

让幼儿感受图形拼搭组合的变化，进展空间方位知觉力量是大班阶段幼儿需要建构的阅历。单一地让幼儿开展形拼形练习，既枯燥又无趣。如何在有情、好玩的数学嬉戏中，让幼儿开心地尝试、发觉、学习;如何在嬉戏中有效地刺激、挑战幼儿的观看、比拟、分析、概括，以及动手解决问题的力量，从而表达集体教学活动的好玩、有效，是我设计图形碰碰乐活动的初衷。

活动旨在通过图形碰碰乐的过程，让幼儿尝试运用三角形进展拼搭、装盒，在图形的移动、翻转、拼接中，体验几何图形变化的乐趣，积存更全面的关于三角形的认知阅历。

活动目标

1.感受几何图形拼搭组合的变化，进展空间方位知觉力量。

2.尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。

活动预备：

1.教师示范用材料：几何图形卡片6张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形、菱形)，磁性三角形贴片40块，大磁性板一块，几何图形底座3个(三角形、正方形、长方形)。

2.幼儿操作用材料：三角形12个，泡沫垫子6块。

活动过程：

一、指认几何图形--稳固对几何图形的熟悉1.指认几何图形、正确命名。

(1)展现几何图形卡片5张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形)。

(2)提问：这里有很多几何图形卡片，请说出它们的名称。

(教学提示：教师指着卡片，请幼儿正确命名，如有幼儿将平行四边形说成是菱形，(教案出自：)教师则出示菱形与其比照，丰富对平行四边形的熟悉，并正确命名。)2.指认旋转后的几何图形。

(1)提问：几何图形卡片被转动了，你还熟悉它们吗?

(教学提示：教师边提问边转动几何图形让幼儿指认，重点指认三角形、梯形、平行四边形。)(2)归纳：转动几何图形卡片，虽然几何图形的方向转变了，但它的外形是不变的。

【设计意图：这一环节主要是稳固幼儿对几何图形的熟悉，丰富幼儿对平行四边形的熟悉。同时，通过转动几何图形、转变几何图形的方向，加深幼儿对几何图形主要特征的熟悉，并为后续的图形拼搭活动作铺垫。】

二、拼搭几何图形--感受几何图形拼搭组合的变化1.玩嬉戏：图形碰碰乐。

(1)交代玩法：这里有很多三角形，我们来玩三角形碰碰乐的嬉戏。请你们认真听儿歌。

碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。

你碰我，我碰你，碰在一起真欢乐。

(2)提问：请问你们听到了什么?

(3)追问：怎么才算2个三角形碰在一起了?

(教学提示：教师用2个三角形当场演示图1，帮忙幼儿理解：两个三角形分别有一条边必需完全重合在一起。)(4)归纳：一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边肯定要完全重合在一起，2个三角形才欢乐。

(5)宣布嬉戏规章：

第一，听清晰是几个三角形碰碰乐。

其次，一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要全部碰(完全重合)在一起。

第三，三角形碰在一起后(放在泡沫板上)，小朋友立刻回到坐位上。

【设计意图：教师用第一、其次的方式宣布嬉戏规章，思路清楚、目的明确，能帮忙幼儿有意识、有条理地记忆;此环节教师的语速不宜太快，边说边用手势进展演示，以帮忙幼儿理解规章。】

(6)迫问：听明白了吗，有没有问题?

【设计意图：宣布嬉戏规章后要准时追问，有助于了解幼儿对嬉戏规章的理解程度。假如大局部幼儿有怀疑，教师要再次进展解释;如个别幼儿提出疑问，则可将问题抛给大家，引发生生互动。】

2.幼儿进展第一次拼搭活动(2个三角形碰碰乐)。

(1)教师念儿歌，幼儿进展拼搭。

(2)幼儿操作后共享：

*2个三角形分别有一条边全部碰在一起了吗?

*2个三角形碰出了什么图形呢?教师帮你把结果记录下来(见图2)。

(3)追问：2个三角形能碰出一个正方形，还能碰出其他的几何图形吗?你觉得2个三角形还能碰出哪些几何图形?

(教学提示：该环节幼儿可能消失两种状况。第一种状况：如拼搭结果是一样的几何图形，比方6个正方形、6个三角形或6个平行四边形，教师记录图形后则让幼儿再一次拼搭;其次种状况：如拼搭结果消失2种几何图形，教师记录拼搭结果后，再让幼儿拼搭