古代诗歌艺术苏教版水调歌头的魅力与特色.docx

古代诗歌艺术苏教版水调歌头的魅力与特色

一、教学内容

本课的教学内容选自苏教版高中语文第四册第六单元《水调歌头的魅力与特色》。本单元主要学习古代诗歌的艺术特点，通过鉴赏《水调歌头》这首词，使学生领略其优美的词句、意境和韵律，理解其深刻的思想内涵。

二、教学目标

1.了解《水调歌头》的作者苏轼的生平和创作背景，感受其词风的独特魅力。

2.分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.通过学习《水调歌头》，培养学生对古代诗歌的热爱，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点

重点：分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法。

难点：理解《水调歌头》的深刻思想内涵，感受其优美的词句和韵律。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备、投影仪、音响设备。

2.学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：以月亮为话题，引发学生对古代诗歌中月亮意象的思考，为学生引入新课。

2.诗词背景：介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。

3.诗词鉴赏：分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法，引导学生感受词作的魅力。

4.情感体验：让学生反复朗读《水调歌头》，感受其优美的词句和韵律，体会作者的思想情感。

5.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对《水调歌头》的理解和感受，培养学生的合作与交流能力。

六、板书设计

板书设计如下：

《水调歌头》

词牌特点：

句式结构：

意象运用：

修辞手法：

七、作业设计

1.请简要介绍苏轼的生平和创作背景。

2.分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法，举例说明。

3.请谈谈自己对《水调歌头》的理解和感受。

答案：

1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、政治家、书画家。其词作风格豪放，继承了晚唐和五代时期的词风，对后世影响深远。

2.词牌特点：；句式结构：；意象运用：；修辞手法：

3.示例：我觉得《水调歌头》描绘了一幅美丽的月夜图，词中的“明月几时有？把酒问青天”引起了我对月亮的思考。词作中的意象生动，情感丰富，让我感受到了古代诗歌的魅力。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法，使学生对古代诗歌艺术有了更深入的了解。在教学过程中，学生积极参与，课堂讨论热烈，对词作的理解和感受也有了明显的提高。但同时，也发现部分学生对古文的理解能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强古文阅读训练。

拓展延伸：

邀请中国古代文学专家进行专题讲座，让学生更加全面地了解古代诗歌的艺术特点。组织学生参观诗词纪念馆，感受古代诗人的生活环境和文化氛围。鼓励学生参加诗词创作比赛，提高自己的文学素养。

重点和难点解析

在上述教学设计中，有几个重点和难点细节需要关注和补充说明。

一、教学难点：理解《水调歌头》的深刻思想内涵，感受其优美的词句和韵律。

解析：《水调歌头》是苏轼的代表作之一，其词作中蕴含了丰富的思想感情。词中表达了作者对亲人的思念之情，如“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对亲人团聚的渴望。词中体现了作者对人生和自然的感慨，如“世事一场大梦，人生几度秋凉”表达了对人生无常和自然变迁的感叹。词中还透露出作者对政治理想的追求和对现实的不满，如“青天白日满眼愁，看我旧时游处”表达了对政治失意和个人遭遇的忧伤。

1.提供背景资料：介绍苏轼的人生经历和政治遭遇，让学生了解他在创作《水调歌头》时的心理状态和心境。

2.分析词句：逐句解读词中的意象和修辞手法，引导学生深入理解词中的思想和感情。

3.引导思考：通过提问和讨论的方式，激发学生对词作思想内涵的思考，促使他们主动探索和理解。

二、教学重点：分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法。

1.词牌特点：解释《水调歌头》的词牌起源和发展，介绍其独特的韵律和节奏，如平仄、对仗等，让学生感受其音乐性和韵律美。

2.句式结构：分析《水调歌头》中的句子结构和用词习惯，如主谓宾结构、意象叠加、修辞手法等，让学生理解其句式特点和表达效果。

3.意象运用：解读《水调歌头》中的意象和象征，如月亮、酒、花等，分析其寓意和表达的情感，让学生领略其丰富的意象世界。

4.修辞手法：介绍《水调歌头》中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，解释其在词中的作用和效果，让学生理解其修辞效果和表达力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解《水调歌头》时，教师应该注意语言的抑扬顿挫，以体现古诗词的韵律美。在表达深情厚意时，语调可以稍微低沉，以营造浪漫和温馨的氛围；在讲解词牌特点和句式结构时，语调可以稍微提高，以引起学生的兴趣和注意。

3.课堂提问：在讲解《水调歌头》的过程中