教科版科学五年级下册第四单元第4课热在金属中的传递教学设计.pdfVIP

教科版五年级下4.4《热在金属中的传递》教学设计

课题热在金属中的传递单元4学科科学年级5

本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实验“在金属条的一端加热，

另一端是否会热起来”，观察热在金属条中的传递过程和方向。

本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，教科书再次引用上一节课加热牛奶的例

子，引入问题“喝汤时金属勺变热现象中，热是怎样传递的”。第二部分——探索，首先

让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学生进行“热在金属条中

的传递”的实验，直观观察一根金属条上热量的传递；接着让学生进行“热在金属片中的

教材

分析传递”实验，从而对热传导过程和方向产生新的认识。第三部分——研讨，在经历观察与

探究活动的基础上，让学生充分发表关于“金属条上的热是通过什么传递过去的？”“热

在金属条和金属片中分别是怎样传递的？”“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么

相同特点？”等问题的看法，希望学生认识到现热量的传递有一定的方向性，通常热从温

度高的物体传向温度低的物体。第四部分——拓展，通过一张综合的图片展示热传递的三

种方式，热传递主要有热传导、热对流和热辐射。

在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水中，牛奶

会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热

汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺

口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠热传导。学生基于这

学情

分析样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的

传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然

后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，有助于深化“热量可以在物体内和物体

间传递”概念的理解，培养动手实践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。

科学知识目标

1．知道热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。

2．知道热可以在物体内和物体间传递。

教学3．知道热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

目标科学探究目标

1．能从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题。

2．能交流与制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。

3．通过交流，能够对一个研究问题设计出不同的实验方法。

4．能运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。

科学态度目标

1．形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。

2．分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识。

3．在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。

4．养成认真仔细、一丝不苟的实验态度。

科学、技术、社会与环境目标

1．通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点。

2．能够描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。

教学

重点：理解热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

重难

难点：归纳概括热传递的方向性，掌握热量传递的特点。

点

为学生准备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属片、蜡烛(或

教学

感温油墨)、学生活动手册。

准备

教师准备：教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：通过上节课的学习，我们知道将牛奶包浸在热水中，牛奶会慢

慢热起来，这是因为热水把热量传给了牛奶。我们把热量在物质系统内

转移的过程叫作热传递，又称“传热”。

2．提问：生活中，大家肯定也碰到过这样的情境：喝汤时，将金属勺浸

在热汤中，过一会儿，勺柄也热了起来，甚至会烫手。汤勺的勺柄为什

么