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合作学习小组建设与管理方案

一、为什么要进行小组合作学习？

在新一轮基础教育课程改革中，改变学习方式是核心，而合

作学习是课改倡导的重要学习方式之一。在课堂学习过程中，养

成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如

何培养学生“学会学习”已经成为每一所学校必选课题。

1.以“小组为单位”的教学取向。

在知识经济时代，科技发展需要创新，创新需要人才，人才

培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，如何让我们培

养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力成为每个教育者的不

二选择。以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课

堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展

教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤，否则妄谈在45

分钟之内体现以学生为主体的教学要领。

2.是改变学生学习态度，师生、家校关系的必然选择。

传统的学习方式带来的结果就是以教师为中心。教师站在高

高的讲台上进行表演，而学生在下面看着教师一个人在唱独角

戏。于是，教室里就有了座位前后之分，坐在前面的由于受到教

师关注度大些，听课的兴趣好些听课坚持的时间长些，坐在后面

的由于老师鞭长莫及被遗忘，学生容易走神、睡觉或违纪，导致

学生与学生之间不和谐或学生与教师之间不和谐，时间长了成绩

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可能越来越差，因此造成家长就有了找老师调座位的要求和想

法。而小组合作学习最直接的就是带来学生座位的改变，教师的

位置可处于教室任何一个角落，老师随时可以指导每一个学生，

座位也就没有前后之分，也就少了师生之间、家校之间因座位而

带来的麻烦。同时，由于每个小组成员都按成绩上中下组合，相

互之间取长补短，多数时间是在展示讨论和探究，每个学生都处

在活动状态，减少了走神打瞌睡违纪的机会，所以，可以有效改

善师生之间、家校之间的关系，促使每一个学生都在进步。

二、合作小组如何建设？

提高小组合作效率是小组建设的关键所在。课堂的高效，

关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住

了高效课堂的灵魂。那如何进行小组建设呢？南京竹山中学的做

法可以借鉴：

（一）小组建立。

1.基本形式。

合作学习小组通常由6名学生组成，遵循的原则“组内异

质，组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成

绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，

使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组

才符合“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了

基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条

件。

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2.操作方式。

如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内

异质，组间同质”呢？以66人的班级规模构建6人合作小组的

操作程序为例，全班可以组成11个合作小组。

首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强，在同学

中威信较高的学生担任每组的行政组长，全面负责小组的各项事

务。（那么如何产生这11名学生，可以通过竞聘产生，如：我

们的班级管理的主体是班级自主管理委员会，产生的办法，公布

岗位，学生自主申报，公开竞聘，教师颁发聘书，聘期一学期）

然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等

将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个

水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、

B2、C1、C2；A层次的2个学生面对面坐，B、C层次的学生

分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便

于A学生对B、C学生的助学。最后，由班主任与各科教师统一

协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结

构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科