城区二小六年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略(1)教案苏教版.pdf

第1课时解决问题的策略(1)

教材第27～28页的内容。

1．学会运用画图、转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。

2．经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过

程，形成相应的策略意识。

3．进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题中的实用价值，

提高分析问题和解决问题的能力。

重点：理解转化策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。

难点：能够灵活应用转化策略解决问题。

教材情境图制成的课件。

师：从三年级上册起，每学期都教学一种策略，你们知道我们已经学习了哪些策略吗？

(学生可能已经忘记，教师帮助复习整理)

提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理地选择这些策略来解决新的问题，大

家愿意接受挑战吗？(板书课题：解决问题的策略(1))

教学例1(课件出示例1)。

学生读题，自主完成。

师：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学

的策略来思考呢？(引导学生进一步分析)

小组交流方法。

汇报交流情况：(学生遇到困难可作适当的引导。)

①用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。

2

②根据分数的意义，由美术组男生人数占人数的，可以推出“男生人数是女生人数的

5

1

22

”。原来问题就转化成美术组有女生21人，男生人数是女生人数的，男生有多少人？这

33

是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。

2

③“把美术组男生人数占总人数的”转化成“美术组男生人数与总人数的比是

5

2∶5”，进而得到男生人数与女生人数的比是2∶3，再列式解答。这是按比例分配问题。

师：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪种方法呢？为什

么呢？(让多名学生回答，征求各自的看法。)

刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？

(引导学生交流检验方法)

小结：同一个问题，可以用多种不同的策略解决。以后解决问题时，可以根据实际问题

的特点，灵活选择合适的策略去分析数量关系，确定解题思路。

1．完成教材第28页的“练一练”。

引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。

要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”。

2．完成教材第30页练习五第1题。

要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者先写出比，再转化成

分数。

3．完成教材第30页练习五第2题。

根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成

简单的问题，探索原来问题的解法。(在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开

放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。)

师：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理

选择，就能起到“化繁为简”的作用，帮助我们更好地解决问题。

解决问题的策略(1)

画图的策略：能使数量关系更直观，更清楚。

把分数转化成比：更容易理解数量之间的关系。

本课时的教学是在学生有了一定的解决问题的策略基础上进行的。在教学中，教会学生

的不仅仅是一种解决问题的方法和手段，更应该让学生学会融会贯通地解决问题，为后面的

学习打下良好的基础。重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材

提供