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主题班会说课稿模板5篇

一、说理念

美术课程标准中指出：“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳

教学活动建议。甚至还可以自己创造新的教学活动形式，从而使教师的教学活动

更加灵活，更具有主动性和创造性。”由此说来要上好美术课，教师就要有创造

性运用教材的能力。做到在原有的教材基础上有选择、有重点的针对本校学生特

点进行教学。

二、说教材

本课属于美术课程学习领域中的“造型·表现”领域。教材以表现家乡美为

情感激发点，让学生对家乡的情感融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。

我觉得教材的内容只是给我们提供了一个话题，呈现的信息很难调动学生热爱

家乡、表现家乡的情感，因此我决定创造性的运用教材，把《家乡美》的教学课

堂实践进行了小小的变动：

变动一：课题变动我把《家乡美》变为《魅力家乡》，把学生从遥远的、广泛

的家乡拉近到他们的生活。

变动二：教材教学内容的补充与拓展

教材受者空间的限制，无法提供学生需求的营养，我利用学校的教育资源补充

了一些优秀作品，拓展学生思维。

变动三：作业形式的变动为了丰富造型表现形式，作品的表现不单依靠绘画，

我还想到了摄影、手工。

三、说教学目标及重难点

依据教材分析我确定以下教学目标和重难点。

知识目标：了解、学习风景画的表现方法。

能力目标：学生在联系生活体验过程中有感受美、发现美、创造美的能力。

情感目标：激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。重点：通过多种表现

形式表现家乡的美景。

难点：构图的安排和画面的取舍。

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四、说教法和学法

为了上好这节课我打算这样教学

①我选择了与学生生活相关的课题《魅力家乡》，利用安陆丰富的人文传统和

有特色的风景风貌，运用旅游推介这种新颖的方式让学生去体验、感受，对学生

进行热爱家乡的情感教育。

②、我适时补充教材内容，引导学生欣赏，从中让学生了解、学习风景画的表

现方法，突破重难点。

③整个教学活动中教师是引导者，起穿针引线的作用，学生是课堂的主角。

五、说教学流程

本课教学目标除了让学生掌握学习风景画的表现方法和技巧外，还要激发学生

热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感，依据此段学生情感发展规律，我是这样安排教

学流程的：引导发现家乡美——→探索表现家乡美的技巧——→作品表现再现家

乡美——→评介升华家乡美

(一)、引导发现家乡美

我是这样设计：

1、创设情景激发兴趣

首先我利用去年我们安陆钱冲举行了盛大的银杏节，在中央电视台都有相关的

报道，影视界的一些名人也来参加演出这件事为背景，创设安陆旅行社要找大家

帮忙的情景，希望大家做安陆导游，介绍安陆，宣传推介我们安陆美丽风景、乡

土人情，让更多的中外游客走进安陆，感受安陆的魅力。学生一听，这是多熟悉

的话题，兴趣来了，教师借机明确学生任务：让学生扮演导游，通过速写、摄影、

采访、网络查找等方式收集各种资料，在查找的过程中发现安陆美。

2、交流感悟家乡美

学科具有人文性，在此环节我改变教学形式，让美术学科与语文学科有机结合，

学生转变角色，由学生变成导游，把安陆的风土人情用美术的眼光来欣赏，文学

的语言来传达，深化学生对家乡热爱的情感。

①分小组讨论交流所获信息

学生说出自己喜欢的安陆的美景是什么?都是什么样的?说说安陆的变化。在小

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组内交流学生爱家乡的情感有所流露。

②猜景点

老师选安陆的一处风景用优美的语言描述，让学生猜此景是哪里?(问余何意息

碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳然去，别有天地在人间。碧山指哪?在猜景

游戏中学生体会到安陆景色的文学美。

3、扮导游推介安陆

老师利用多媒体播放教师自制《魅力安陆》艺术再现安陆美景，开阔学生思

维，‖学生分组扮演导游，选择自己感兴趣的主题，畅所欲言推价安陆。学生在

优美语言的描述中爱安陆、爱家乡情感深化了。

(二)、探索表现家乡美的技巧

1、对比分析总结表现技巧

学生已是情到深处了，他们现在需要的是表现美创造美的技巧。出示一张摄影

图片和三张学生作业，引导学生对比讨论分析哪一张较好的突出主景。由此引导

学生总结出风景画表现技巧：①让学生知道构图处理中需注意物体的前主后次，

前实后虚，前大、多，后小、少。②明白风景画的内容有房屋