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2024年小学数学说课稿一等奖

小学数学说课稿一等奖模板1

本节课的说课内容是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、第

二单元第一课时的内容：《线的认识》。

1、教材分析：

本节内容是线与角的起始，也是今后学平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处

于非常重要的地位。

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生

从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，

并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生

体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加

深学生对这三种图形特征的印象。

2、学情分析：

由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过

画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但互它们之间的区别与

联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课

要着重强调的地方。

3、教学目标的确立及依据：

知识能力目标：通过一系列直观的动手操作活动来认识直线、射线和线段各自的特点。培养

学生观察能力、分析能力及联想能力。

过程与方法目标：让学生通过动手画、到生活中找，激发学生的求知欲望；学生在老师的引

导下进行自主探索、合作交流，收获新知；通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。

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情感态度与价值观目标：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义

观点的教育。

4、教学重、难点：

根据教材实际和学生的基础，我确定本节课的教学重点是：理解三种线的特征，掌握三种线

的读法。教学难点是：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射

线。

《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们

提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教

材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。让学生在

课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我

充分利用教具提高教学效果，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，

让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。另外，教学中我还采用了观察法、

比较法、讨论法、愉快教学等方法。

在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行

学习。通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象

——交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。

教学中，我精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示

及学具操作，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地突出教学重点，突破教

学难点。

小学数学说课稿一等奖模板2

各位评委老师好！

1、在解决实际问题的过程中，探索长方体表面积的计算方法。

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2、掌握长方体表面积的计算方法。

基于以上目标，本课的教学重点是掌握长方体表面积的计算方法。教学难点是探索长方体表

面积的计算方法。通过学生自主探究、合作交流及形式多样的练习来突破难点，解决数学问题，

内化新知。

在整个教学过程中，我采用了点拨引导、讲解分析、类比迁移（根据教学设计需要确定方法）

等方法进行教学，在主问题提出后，新知探究中，我会适时指导点拨，引领学生去学习，在学生

内化新知中对于学生不够明确的知识适时进行讲解分析，照顾到所有学生，让每一位学生在本节

课中都有所收获。在检测反馈和巩固提升中，我将采用类比迁移的方法将新知进一步升华，提高

学生解决问题的能力。

通过复习旧知，让学生加深对新知的理解，并将新旧知识衔接起来，并在学习新知中加以应

用。

提出熟视无睹，习以为常的生活情境中的新问题，从而导入新课，可激发学生的学习兴趣和

探究新知的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，又用于生活。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种