《乡土中国》阅读交流课教学设计.pdf

教学分析与目标设计

学段及科目高一语文授课教师时间

《乡土中国》阅读交流课

课题及课时教材版本部统编《语文》推荐阅读书

1课时

学校名称授课地点高一

课标养成整本书阅读的习惯与能力，有个人见解的深入思考力及探究思维能力。由浅阅读、感

要求性阅读过渡到深阅读、理性阅读，重文化传承的理解。

学情学习了解中国乡土社会的基本特性，探究中国传统文化的精华所在，生起对中国乡土的眷恋与

分析内容珍爱。分享整本书阅读的收获，检验分组探究专题的成果，抢答对整本书内容的理解。

学情整本书阅读体验少，社科哲方面的学术书接触更少，作为高中生思维有必要由感性向理

现状性，由简单推理向全面辩证的逻辑推理过渡。

知识提升对中国乡土社会特性、由此基础上发展起来的格局与秩序的理解，再思考当今的社会

技能变迁所引发的格局与秩序的变化与选择。

学习过程课前的组织合作分工，分层式全员参与的推动阅读与检验；课中的抢答式、分组答辩式教

目标方法学，为学生阅读与表达能力的快速提升创设激活点。

情感激发学生阅读社科哲书籍的兴趣，培养对传统文化的继承感；培养合作研读的探究精神；

态度深化对学者求实精神、以天下为己任的崇敬之情。

重点

对《乡土中国》学术概念的解读，课堂浓缩式思考节奏的把握，课前合作细分缜密组织。

难点

教学方式传统的抢答式梳理成书背景与意图；诵读学生作文法，情景描绘法联结背后学术味的乡土

策略方法特性；感性与理性的交互思维法；合作探究法展示各组专题研读成果，

媒体

网络拓展文化比较，微信合作互动，前期铺垫。

技术

通读细读乡土印象作文感性理性交互思维

课前

准备

分组专题研读做好交流PPT探究能力逻辑思维

作者、代表作介绍情境导入学术类读本兴趣

教学成书背景、研究意义

内容抢答即兴思维家天下情怀

流程联系当今，观照传统

结构

情感诵读+点评作文赏读美文欣赏乡土情怀

乡土性

探究性解读差序与团体专题演讲+答题合作探究思辨能力

礼治与法治

强化应用

作业

延伸链接15年高考作文亲情与法治深度思考

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评价方案设计

课前检测

【测评内容】

1.通读、分章节细读《乡土中国》，时间1个月；

2.完成“乡土印象”作文；由学术体系的“乡土性”理解转化为感性的记叙文或散文描述；

3.分三组合作完成专题研究，结合书外资料作文化比较拓展，并做好交流PPT。

【评价方式】

1.各组精选作文范文，用于课堂交流评比；

2.PPT制作体现探究水准、文化比较。

课堂练测

【练习内容】

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