（西师大2024版）数学一年级上册 第1单元 《0~9的认识》全单元教案.docx

单元整体分析

年级册数

一年级

单元名称

0-9的认识

设计者

单元分析

课标分析

内容要求

数量多少的比较，理解数的大小关系；在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感

学业要求

数量多少的比较，理解数的大小关系；在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感

教学提示

第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。教学中应注意，10以内数的教学重点是使学生体验0~9从数量到数的抽象过程；通过数量多少的比较，理解数的大小关系；在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感.

教材分析

《广场》是第一单元的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。分为四个部分：第一部分是认识0-9，用0-9各数表示物体的数量；第二部分是“比较”用数比较大小，第三部分是“第几”表示物体的顺序，第四部分是“整理与复习”。

“广场”情境图，通过这个活动引导观察，丰富数的内涵。你能发现哪些数学知识呢？哪些东西的个数是1？教材提供了多个具有相同数量的不同的实际背景（如一座房子、一棵大树、一条小船、一筐萝卜、一座高山）。在找一找、说一说的环节中，直接给出一个数，鼓励学生寻找生活中的相应的物体数量的实例，这实际上是对“数表示物体的数量”进一步理解和应用，也是将抽象的数具体化的过程

学情分析

学生基本已经认识1——10，但是还不会有序数数。

教学目标

单元整体教学目标

单元分课时教学目标

课时安排

1.能从实际情境中感悟、抽象出0~9，并能理解其意义；能正确认、读、写这些数；会用这些数表示日常生活中一些物体的个数或事物的顺序，并能在同学之间进行交流。

2.认识0~9的大小，了解“=”“＞”和“＜”的含义；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系，感悟大小关系的传递性（不作为学业要求）；会比较10以内数的大小并通过语言进行描述。

3.在真实情境中，体会数的意义，能规范书写数字和“=”“＞”和“＜”等符号，培养学生主动观察、动手操作、积极思考、规范书写等良好学习习惯。

4.通过数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲，获得一些初步的活动经验。

5.通过对数的抽象、思考、表达以及应用，初步形成数感、符号意识和推理意识。

数在实际情境中存在，在表达和交流中产生。先让学生充分经历1产生的过程，从众多数量为1的物体中抽象出1，理解1所表示的意义；再从生活中发现个数为1的物体或现象，可以用一个符号来表示，这样的符号还可以用来表示生活中各种各样个数为1的物体或现象，让学生充分经历“从具象到抽象，再从抽象回到具象”的学习过程。

1

写数教学时，教师要在田字格中作出示范，特别强调起笔和落笔的位置；引导学生观察每个数的书写笔顺和结构以及在田字格中的摆放；要重视对数字2，3，5的书写指导，写3时要搞清位置，写2，5时拐弯要圆滑，同时要关注学生的握笔、坐姿、用眼等，培养学生良好的书写习惯

1

应用5的分解与组合自主学习2，3，4的分解与组合，运用数的分解与组成的知识和经验解决问题。运用对数的理解和生活经验培养学生的发散思维。

1

体验同一个数可以表示不同信息,验证物体数量的多少与数数的方式和方法无关。

1

充分体会0所表达的两种不同的意义，学生通过回忆表达和交流自己在生活中所见到的0

1

充分应用数数的经验，帮助学生建立起数的序规律，联系生活实际，培养学生的应用意识。

1

强化比较的方法，让学生运用已有的知识和经验解决如何比较两个数的大小。

1

正确把握和区分数所表示的两种不同意义，运用数的两种意义，注重渗透压推理意识的培养。

1

问题引领，学习回顾，深挖本质，沟通联系。

1

数形结合，理解数的意义，运用所学知识解决问题。

1

在整理与复习中收获新知，借助已学内容，发展学生思维。

1

课时一

课题

1的认识

日期

主备人

授课人

课型

新授课

授课对象

一年级学生

目标确立依据

课标分析

1.课程内容中指出：在实际情境中感悟并理解数的意义；了解符号“＜”“=”“＞”的含义，会比较数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系；在解决生活情境问题的过程中，体会数的意义，形成初步的符号意识、数感和推理意识。

2.学业要求中指出：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写10以内的数；能用符