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《解决问题的策略》说课稿

《《解决问题的策略》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望

可以对您的学习工作中带来帮助！

教材分析：本节课教学逆推策略，通俗地讲就是“倒过去想”，

即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样想的。教材安排了两

道例题。例1重点在体验“逆推”是解决问题的策略。例2运用逆推

策略解决实际问题。

教学内容：苏教版教材五年级下册第88~89页例1、例2和练一

练，练习十六的第1、2、3题

教学目标：

1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，

并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推

想”的策略。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，

获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

使学生在解决实际问题的过程中，会用“倒过来推想”的策略解

决问题。

教学难点：

在合作交流中探索“倒过来推想”策略的合理解题步骤。

设计理念：逆推是解决问题的一种策略，本节课主要让学生从事

情的结束状态，联系已经发生的变化，追溯起始状态。运用时再与其

它解决问题的策略相结合，尤其是四年级教学的整理和问题的策略，

能使学生清晰地认识事情的发展线索和各次变化的情况，整理信息的

形式应该是灵活多样的。

设计思路：例1的教学安排了两项活动：一是在表格里先填写甲

杯和乙杯现在各有果汁200毫升，再填写它们原来有多少毫升果汁，

通过填表反思“倒回去”的过程;二是组织学生说说解决这个问题的策

略，先回顾例题是怎样的实际问题，它是怎样解决的，再交流解决问

题的方法有什么特点，以及对这中方法的感受。例2通过“你准备用

什么策略解决这个问题”引导学生“倒过去想”。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

请同学们看大屏幕：这是小明从他家到学校的路线图，他是这样

走(电脑显示)。

(从小明家出发先进过了什么地方)

放学后小明还想按原路返回家他该怎样走?(电脑用不同颜色线显

示)

师：返回时，应该怎样走呢?(要从现在位置出发倒过来走)。

板书：原来现在

二、主动探究，体会领悟

1、教学例1

课件出示两杯果汁，共有400毫升。

现在把甲杯倒入乙杯40毫升，现在两杯同样多(课件演示)

请你解决这个问题：原来两杯果汁各有多少毫升?(课件出示)

师：先请同学们想一想，现在两杯果汁各有多少毫升?怎么想的?

知道现在两杯有多少毫升，要想求出原来两杯果汁各有多少毫升?，

你有什么好的办法?

小组讨论。

学生反馈，根据学生的回答，适时地课件演示倒回的过程。

根据刚才的课件演示填写表格，并说出是怎样想的。

甲杯(毫升)

乙杯(毫升)

现在

原来

师小结：刚才我们解决了生活中的一些小问题;走返回的路线，求

甲、乙两杯果汁是多少毫升?都采用：从现在出发倒回去的方法(板书：

倒过来推想)，这种方法也是我们解决问题的一种策略。今天我们一起

来了解它。

板书课题：解决问题的策略

师：想不想用这个策略来解决生活中的一些问题?

电脑出示：练习十六第一题。

学生尝试练习。

练习完成后，指名回答，并说出解题思路，课件出示结果。

2、教学例2

出示例2，谁来读一读题中的信息?

师：你会用什么策略解决这个问题呢?大家想不想试一试?

在练习之前老师有几点建议：

(1)请把题中的条件整理完整。

(2)你准备用什么策略来解决这个问题。

(3)列式解答，并在小组内说一说自己的想法。

学生在作业纸上做。

师：谁愿意说说你是怎样整理条件的?

学生回答，课件演示：

原有?张又收集24张送给小军30张还剩52张。

师：有不同的整理方法吗?

电脑演示不同整理方法：

原来+24-3052

+24-30

()————()——————52

师：整好条件你们想用