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《草船借箭》教学反思14篇
《草船借箭》教学反思篇1
一、教学效果
准确把握课堂目标。直接切入中心,找原因——“草船借箭”的原因。周瑜
妒忌诸葛亮,让他十天造十万支箭。诸葛亮从容向周瑜立下了军令状,答应三天
造好十万支箭,引出“造”箭结果:诸葛亮如期交箭,周瑜不得不叹服诸葛亮的
神机妙算!
2.在读中通过重点词语切入全文的教学重点。
我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法,一步步深入了解诸
葛亮知天文、懂地理、识人心的特点,让学生感知了草船“借”箭的过程,令学
生清晰地认识了人物特点,使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义,并感
受到文中生动的细节描写,准确、精练地用词。在课堂上,我尽量鼓励学生大胆
设想,激发学生积极思维,以学生的阅读分析为主,师生相互影响,相互交流;
有效地训练了学生的阅读理解能力,促进了学生的思维发展,也激发学生亲近古
典名著的兴趣。
二、成功之处自主合作探究见真知。
课堂中我利用小组合作的方式研读第2自然段的人物对话,体会人物内心,
感知人物形象:在学生汇报通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙
算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说鲁肃看到
这场大雾会是一种怎样的心情。那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心
情呢,从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚,体会周瑜的妒才阴
险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都
有自己的观点。通过细细品读体味,一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的,知天
时,懂地利,识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。在整个教学过程中,我
将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后,让学生去找,
小组合作去琢磨,然后带着他们体会,教给他们联系上下文学习的方法,真的不
用怕学生读不出、找不到,课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们知识面
之广、思维能力之强。
三、不足之处在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足主要表现在:让学生活动不够到位,担心教学内容没法按时完成,
因此,有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表
达声音过小,应该鼓励学生大胆表达。
《草船借箭》教学反思篇2
一、创设轻松愉快的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情
感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、
民主的伙伴关系,才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地
进行学习。
二、引导学生自读感悟。
在教学中,以点带面辐射全文。通过“立军令状”这个矛盾的焦点,来体现
两个不同的人物形象:周瑜的险恶用心和诸葛亮的将计就计。把学习的主动权交
给学生,让学生自己自读发现、感悟,在指导有感情的朗读,体现了学生的自主
性。同时,对人物对话的处理方法也是多样的,有层次感的。用想象人物心理的
方法处理周瑜的形象;用联系上下文的方法,处理诸葛亮的形象,学生认识得比
较到位。
从这节课的教学中,我深深的领悟到,只有那种能给学生足够自由空间的教
学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效的促
进学生的发展。
《草船借箭》教学反思篇3
对于《草船借箭》,孩子们早已耳熟能详;对于故事中的人物,孩子们也早
已了然于心。给予这样的学情,我们对待这一课不能像别的新授课文一样个人认
为应该以交流互动为学习主要的手段。
一、创设学习氛围:轻松、自由。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情
感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有良好的民主伙
伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。如当
学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就还给了学生学习的充分自由,鼓励
学生大胆发言,谈自己的看法,尊重学生独特的理解与感受,使他们充分享受到
参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了
学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,而乐于发问的人却思维
活跃,解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋
学习的动力。有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。“疑而
能问,已得知识之半”。学生由疑而问,也是一个主
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