捕捉“转”机——作文布局谋篇之起承转合(教案)部编版语文九年级下册.pdfVIP

捕捉“转”机——作文布局谋篇之起承转合

教学目标

1、通过微课，明晰“起承转合”这种作文的经典结构模式。

2、通过病文分析，诊断出写作中布局谋篇中因为不会写“转”导致重点不突出的问题，再

通过对范文的分析，领会写“转”的方法。

3、通过修改与分享学生作品，落实本堂课中所学的写”转“的方法。

4、以作文为载体，引导学生提升观察生活、感悟生活的能力，学会捕捉生活中的转机。

教学重难点

引导学生通过对所选范文的分析，联系学过的经典文本，理清文章的起承转合，学习“转”

的方法，有效捕捉到转机、学会写转。

教学过程

一、情境导入，引出课题

生活情境引入：

听说校运会的时候，你们和十二班的拔河比赛堪称“世纪之站”，可惜宁老师没有亲眼目睹，

可以跟老师分享一下吗？

如果我们眼看着要输了，最后……还是输了，这个故事还精彩吗？所以这一场比赛的精彩之

处就是因为期间出现了转机。

我们的文章也是一样的，如果平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。情节曲折，波澜迭起，则

更吸引读者。因为文似看山不喜平。（板书）

今天这节课，我们就来捕捉“转”机。（板书）

二、了解起承转合

放到文章里，什么叫“转机”，这源自于一种经典的文章结构，我们先一起来看微课学习。

大家可以在学案上将重点知识笔记起来。

（播放微课一位学生在黑板上笔记）

教师点评笔记，带领大家一起复述，什么是起承转合。（“起”是起点、起因、发端。在记叙

文中，开篇展现出情节的开端，感情是由何而发，这样才使后文的感情有所依托。

“承”是承接、连贯，是推动情节发展的铺垫。事件和感情的发展部分。

“转”是情节的转换、深入甚至是转折。在记叙文中，事件突然向另外方面变化，呈现出情

节的跌宕起伏，出人意料，将感情推向高潮。

“合”即总结。记叙文中，结尾要对事件进行总结，升华主题。）

同学们都掌握了吗？请两位同学来游戏检测，其他同学在他检测时在心里对他的答案进行判

断。

三、病文探究

过渡：同学们，上一次我们的随笔主题是“如何面对偏见”，有同学写了《一个闲人》，

但是文章还有一点瑕疵。我们从起承转合的角度来一起诊断一下它有哪些问题。

1、读懂病文：

（1）《一个闲人》

一个闲人

（1）进入初三，学习任务更加紧张了，每个人都忙得不可开交：订正、背书、问题、打卡……

只有他，却显得更闲了。//

（2）他也试图让自己忙起来：他总会冷不丁从背后拍人，在别人心悸之余总会换来一记白

眼；他经常兴致勃勃地插入同学们的谈笑，回应却是一次次的冷场，人走茶凉；他老是上课

的时候插一些漫不着边际的话，收获却仅仅是老师面带怒容的呵斥……

（3）因此，他瘦小而佝偻的身影总是出现在人群外面，班级以小组合作式来组织学习，他

总是被最后选择的。上课时，坐在教室的最前面与最后面是一样的。他就那样孤零零地坐着，

毫无怨言，却因他的怪癖而被同学们从内心里孤立在人群外面。

（4）初三上学期的一天，我坐在他的后面，心不甘情不愿让目光贴着他的脑袋看向黑板，

满心抱怨。“砰！嘶—”他一会儿眯着眼睛扯着嘴角露出一副几近狰狞的微笑，一会儿立起

身子伸一个大大的懒腰，伴随着满足的深呼吸。厌恶像是我的心魔在他大幅度的动作里壮大。

（5）“砰！”我猛地抽回我的桌子，不耐烦地忽视他其貌不扬的脸上错愕的神色。他瞪着眼。

他叹了口气。他垂着眼转回了头，一个上午都没再摆竖直的“大”字，也没发出“呕哑嘲哳

难为听”的声音。//

（6）每个人都有优点……朦胧中，我好像找到了通向他的世界的大门，明白了他真正渴望

的东西。//

（7）“他一定值得我们、值得每一个人更好地对待”，我想到。原来一直被我们忽视，看不

上的“闲人”，也有在默默努力，奋力奔跑。初三，我们才应该重新审视自己，不带偏见，

还他人一份公正，还自己一个真实。//

请同学分享：

文章第一段，就直接写“他”是个闲人，与初三的生活节奏格格不入。这就是文章的“起”。

而下文闲的具体的表现，就是文章的承。承接上文，为下文铺垫。（2——5）第六段我找

到了通向他世界的大门，是文章的转。文章结尾时点题，以前是自己的偏见，我对他的态度

是理解和欣赏。这就是文章的“合”。

（2）小作者前后的态度为什么会发生转变呢？

没有写原因，即——缺少了“转”（转机没有出现）

所以这个小男孩他急需一个“转”机。

刚刚在说到承的部分的时候大家能说到很多个点，转的部分我们却说不出来，所以我们对这

篇病文下一个诊断书：

问题已：承的部分太多

问题二：缺少转的情节

2、增补“转”点

（1）过渡