部编版六年级上册语文《灯光》教案设计.docx

部编版六年级上册语文《灯光》教案设计

1.教材分析

1.1《灯光》是部编版六年级上册第二单元的一篇课文。本单元的主题是“革命岁月”，旨在引导学生通过阅读革命题材的文学作品，感受革命先辈的崇高精神。《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

1.2课文的描写细腻而深情，既有对战争场景的简洁描绘，又有对人物内心世界的深入挖掘。作者由天安门广场的灯光写起，进而引起对往事的回忆，结尾又回到灯光，结构紧凑，首尾呼应。文中郝副营长在战斗前对灯光的憧憬以及为了实现这一憧憬而英勇献身的情节，是文章的重点部分，也是最能体现文章主旨的部分。

2.学情分析

2.1六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容和表达的思想感情。但对于革命战争年代的历史背景和革命先辈的精神境界，他们可能缺乏深入的了解和体验。

2.2在阅读方法上，学生已经掌握了一些基本的阅读技巧，如概括文章主要内容、理解关键词句等，但在深入分析文章结构、体会文章的情感内涵以及领悟文章的表达手法等方面，还需要进一步的指导和训练。

3.教学目标

3.1知识与能力目标

3.1.1学生能够正确读写课文中的生字词，如“皖”“歼”“郝”等。

3.1.2能有感情地朗读课文，理解课文内容，概括课文的主要情节。

3.1.3学习课文中通过描写人物的语言、动作、神态等表现人物品质的方法。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过反复朗读课文，深入体会作者的思想感情，提高阅读理解能力。

3.2.2引导学生抓住关键语句，分析文章的结构和表达手法，培养学生的分析和归纳能力。

3.2.3组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1感受革命先烈为了理想而英勇献身的崇高精神，激发学生对革命先烈的崇敬和缅怀之情。

3.3.2让学生认识到今天的幸福生活来之不易，从而更加珍惜现在的生活，努力学习。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1理解课文内容，体会郝副营长为了理想而英勇献身的革命精神。例如，在课文中，郝副营长在战斗前看到书上的灯光插图时，他深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”通过这句话，我们可以深刻地感受到他对未来美好生活的向往以及为了实现这一愿望甘愿奉献的精神。

4.1.2学习课文中通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法。如描写郝副营长在点燃那本书时的动作和神态：“他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”这一系列的描写生动地展现了郝副营长英勇无畏的品质。

4.2教学难点

4.2.1体会文章中由灯光所引发的复杂情感，以及这种情感在文中的层层递进关系。文章以灯光为线索，开始由天安门广场的灯光引出对往事的回忆，回忆中郝副营长对灯光充满了向往，最后又回到现实中的灯光，这种情感的转换和递进对于学生来说理解起来有一定的难度。

4.2.2引导学生将对革命先烈的崇敬之情转化为实际行动，在日常生活中传承和弘扬革命精神。这需要学生不仅仅是在情感上受到触动，更要在思想和行为上有所改变，这对于六年级的学生来说是一个较高的要求。

5.教学方法

5.1情境教学法

5.1.1通过多媒体展示一些与革命战争年代相关的图片、视频资料，如战斗场景、战士们的艰苦生活等，创设出课文所描述的情境，让学生更加直观地感受当时的历史背景，从而更好地理解课文内容。例如，在讲解课文中的战斗场景时，播放一段战斗的视频片段，让学生仿佛置身于战场之中，能够更深刻地体会到战士们面临的危险和他们英勇无畏的精神。

5.2问题引导法

5.2.1教师根据课文内容设计一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如在分析郝副营长的人物形象时，教师可以问：“从郝副营长的哪些言行中可以看出他对灯光的向往？”“他为了实现灯光下的美好生活做出了怎样的牺牲？”这些问题能够促使学生深入阅读课文，挖掘文中的关键信息，从而准确地把握人物形象。

5.3小组合作学习法

5.3.1将学生分成小组，让他们围绕教师提出的问题进行讨论和交流。例如，在探讨“灯光在课文中的象征意义”这一问题时，小组成员可以各自发表自己的看法，然后综合大家的意见得