部编版五年级上册语文课程《将相和》教案设计.docx

部编版五年级上册语文课程《将相和》教案设计

《将相和》教案设计

一、教材分析

《将相和》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文，根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的故事情节。但对于历史故事中人物的性格特点和品质的深入理解，以及故事背后所蕴含的历史文化背景的把握可能存在一定困难。在教学过程中，要引导学生抓住关键语句，体会人物的言行，从而深入理解人物形象。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够正确读写“璧、臣”等14个生字，正确读写“无价之宝、召集”等17个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的结构。

3.能够简要复述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事。

（二）过程与方法目标

1.通过对文中人物语言、动作、神态描写的分析，体会蔺相如和廉颇的性格特点。

2.学习通过典型事例刻画人物形象的写作方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受蔺相如和廉颇以国家利益为重的爱国情怀，学习他们的优秀品质。

2.培养学生在集体生活中顾全大局、团结协作的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，抓住描写人物言行的语句，分析蔺相如和廉颇的性格特点。

例如在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他说这话的目的是把和氏璧拿到自己手中，以便在秦王无理取闹时能够保住和氏璧。从这里可以看出蔺相如的机智。再如“渑池之会”中，蔺相如看到秦王侮辱赵王，他为了维护赵国的尊严，逼秦王击缶。“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”这一语言描写，表现出蔺相如的勇敢无畏。

2.体会三个故事之间的内在联系，明白“和”的重要意义。

三个故事是层层递进的关系。“完璧归赵”是起因，蔺相如凭借智慧和勇敢保住了和氏璧，被封为上大夫；“渑池之会”是发展，蔺相如在渑池会上再次维护了赵国的尊严，被封为上卿，职位比廉颇高；“负荆请罪”是结果，廉颇因蔺相如职位高于自己而不满，但得知蔺相如的良苦用心后，知错能改，二人最终和好。

（二）教学难点

1.理解蔺相如在与秦王斗争过程中的策略，以及他处处以国家利益为重的思想境界。

在“完璧归赵”中，蔺相如面对强大的秦王，先是以和氏璧有瑕疵为由拿回和氏璧，然后以撞碎和氏璧威胁秦王，这一系列的举动看似冒险，实则是经过深思熟虑的。他深知秦王想要和氏璧，但又不想失去颜面，所以他利用秦王的这种心理，巧妙地保护了和氏璧并安全返回赵国。他这样做不是为了个人的名利，而是为了赵国的利益，不让赵国受到秦国的欺诈。

2.体会廉颇的人物形象，理解他从“不服气”到“负荆请罪”的心理转变过程。

廉颇是赵国的名将，他战功赫赫，看到蔺相如仅凭口舌之功就位居自己之上，心里不服气。但当他听到蔺相如的话后，认识到自己的错误。他认识到自己只考虑了个人的荣辱，而蔺相如考虑的是赵国的整体利益。他能够放下自己的架子，背负荆条向蔺相如请罪，这种知错能改的品质也是值得学习的。

五、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读课文，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感和性格特点。例如在学习“完璧归赵”部分时，让学生分角色朗读蔺相如和秦王的对话，通过不同的语气和语调，表现出蔺相如的机智和秦王的狡诈。

2.讨论法：组织学生对课文中的关键问题进行讨论，如“蔺相如为什么能做到完璧归赵”“廉颇为什么要负荆请罪”等，激发学生的思维，培养学生的合作能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文中的人物形象和故事情节。例如在讲解“渑池之会”时，让学生想象自己是蔺相如或赵王，身处渑池之会的情境中，会有怎样的感受和应对措施。

4.问题引导法：提出有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。如在分析蔺相如的人物形象时，问学生“从哪些语句可以看出蔺相如的勇敢和机智”，让学生带着问题去阅读课文，寻找答案。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.讲述一个关于“和”的小故事，如“六尺巷”的故事，引出课题“将相和”。

2.提问学生对课题的理解，让学生根据课题猜测课文可能会讲述的内容。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查学生的预习情况，指名认读生字词，如“和氏璧、抵御、侮辱”等，纠正读音。

3.引导学生概括课文的主要内容，让学生思考课文讲了哪几个故事，这几个故事之间有什么联系。

（三）精读课文，分析人物形象