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分数的基本性质的教学反思

分数的基本性质的教学反思范文（通用13篇）

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？

下面是小编整理的分数的基本性质的教学反思范文，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

分数的基本性质的教学反思篇1

几周之前，教导处通知4月2日将安排专家听我的数学课，一阵

兴奋和一份紧张随之而来，今天终于迎来了专家，可那份紧张竟悄然

而去。

早上一到校，和同事开了个玩笑：“怎么现在都不紧张了？”同

事说：“不紧张很正常，因为麻木了。”回想起来，确实如此，我是

昨天才开始准备这节课的，要是在以前，有这样的活动，我可能一周

之前就着手准备了。今年是我从教的第七个年头，也许真的麻木了。

我上的是五年级下册《分数的基本性质》，这是一堂概念课，是

孩子以后学习约分、通分等知识的基础，我知道它的重要性。

课上完后，听完专家和同事的评课，现做如下反思：

一、概念课的语言一定要到位，重点一定要突出。比如这节课，

分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变，

这就是分数的基本性质，课上，我的表述过于罗嗦，对于后半句“分

数的大小不变”，突出的不够；为什么是“0除外”，没有让更多的孩

子发表自己的观点，从而可能造成孩子对“0除外”理解不够深刻。再

比如，在让孩子用正方形纸折出1/2后，我让孩子通过折找出与1/2

相等的分数，并用等式表示出来，由于表述地不够清楚，孩子用等式

表示时发生这样那样的错误。

二、备课不够充分。对于教案，我不熟；对于课上发生的种种问

题，备课时并没有作深刻的思考，导致课上面对孩子出现的一些问题，

我不能因势利导，作出有利于孩子掌握知识的合理指导。对教材不能

很好把握，吃不透教材的用意。

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尽管课上出现这样那样的问题，但从孩子作业情况来看，似乎还

行，我也在思考这个问题，为什么会出现这样的情况呢，老师的课上

的算不上优课，孩子却能掌握好知识？我觉得这与我让孩子长期坚持

提前预习、并尝试练习有关。

课已上完，收获这些，也算不错，以后教学，再接再厉吧！

分数的基本性质的教学反思篇2

在本次磨课活动中，我选择了《分数的基本性质》为授课内容。

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容，它是在学

生已经掌握了商不变的性质以及学习了分数与除法的关系之后，并在

已有应用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占

有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质

也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。

我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的

探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的

是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的

成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：

一、迁移引入，沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所以我

在开课伊始出示课件：120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，

商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？学生纷纷回答商是4，我故

作神秘地说“这几个算式都不相同，为什么它们的商是一样的呢？大

家回忆