苏教版八年级上册生物学习资料分享.docx

苏教版八年级上册生物学习资料分享

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版八年级上册生物教材，主要涉及第五单元“生物的遗传与进化”的第二课时，具体包括基因的显性与隐性、遗传图解以及基因在亲子代之间的传递。

二、教学目标

1.让学生理解基因的显性与隐性概念，掌握基因在亲子代之间的传递规律。

2.培养学生运用遗传图解分析遗传问题的能力。

3.引导学生关注生物的遗传现象，提高对生物学科的兴趣。

三、教学难点与重点

重点：基因的显性与隐性概念，遗传图解的绘制方法。

难点：基因在亲子代之间的传递规律，如何运用遗传图解分析实际遗传问题。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：遗传图解模板、彩笔、练习题。

五、教学过程

1.实践情景引入：通过讲解一些生活中的遗传现象，如种植农作物、培育宠物等，引起学生对遗传问题的关注。

2.基础知识讲解：介绍基因的显性与隐性概念，讲解基因在亲子代之间的传递规律。

3.遗传图解绘制：教授遗传图解的绘制方法，让学生通过实例练习绘制遗传图解。

4.例题讲解：分析一些典型的遗传问题，引导学生运用遗传图解进行分析。

5.随堂练习：布置一些遗传问题的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。

7.作业设计：

答案1：遗传图解如下：

父亲：双眼皮

|

S

↓

母亲：双眼皮

|

S

↓

孩子：单眼皮/双眼皮

答案2：遗传图解如下：

父亲：高茎

|

S

↓

母亲：高茎

|

S

↓

孩子：高茎/矮茎

六、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解基因的显性与隐性、遗传图解以及基因在亲子代之间的传递，使学生了解了遗传现象的基本规律。在教学过程中，要注意引导学生运用遗传图解分析实际遗传问题，提高学生的实践能力。同时，可以布置一些拓展性的遗传问题，让学生课后思考，进一步巩固所学知识。

重点和难点解析

一、遗传图解的绘制方法

1.符号表示：在遗传图中，通常用大写字母表示显性基因，用小写字母表示隐性基因。例如，用A表示显性基因，用a表示隐性基因。

2.亲子代表示：在遗传图中，上方表示父方，下方表示母方。父母双方的基因分别用横向和纵向的线条连接，形成一个基因型的表示。

3.基因型表示：基因型的表示方法是用大写字母和小写字母的组合来表示。例如，AA表示两个显性基因，aa表示两个隐性基因，Aa表示一个显性基因和一个隐性基因。

4.表现型表示：在遗传图中，用特殊符号或颜色来表示不同表现型的个体。例如，可以用不同的颜色来表示双眼皮和单眼皮的个体。

5.遗传规律表示：在遗传图中，用箭头表示遗传物质的传递方向。箭头从父母指向子女，表示基因从父母传递给子女的过程。

二、基因的显性与隐性

1.定义：显性基因是指在遗传过程中能够表现出来的基因，而隐性基因则是指在遗传过程中不能表现出来的基因。

2.表现形式：显性基因的表现形式会在个体的外部特征中体现出来，而隐性基因则不会。例如，在双眼皮和单眼皮的遗传中，双眼皮是由显性基因控制的，而单眼皮是由隐性基因控制的。

3.遗传规律：显性基因和隐性基因的遗传遵循孟德尔的遗传规律。当显性基因和隐性基因同时存在时，显性基因会掩盖隐性基因的表现。例如，在父母双方都是双眼皮的情况下，如果他们携带有隐性基因，他们的孩子有可能表现为单眼皮，但这种表现不会在父母身上体现出来。

三、基因在亲子代之间的传递规律

1.孟德尔定律：基因在亲子代之间的传递遵循孟德尔定律，即每个基因都有两个等位基因，分别来自父亲和母亲。

2.随机组合：在生殖过程中，父母双方的基因会随机组合，形成子女的基因型。例如，父母双方都是双眼皮，但他们的孩子有可能表现为单眼皮，这是因为父母双方携带的基因在组合过程中可能形成了隐性基因的表现。

3.分离与再组合：在生殖过程中，基因会分离并重新组合。每个子女都会从父母双方继承一半的基因，形成独特的基因型。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.使用简洁明了的语言，避免使用复杂的句子结构。

2.保持语调的抑扬顿挫，注意重音和停顿，使讲解更加生动有趣。

3.使用生动的例子和比喻，帮助学生更好地理解抽象的概念。

二、时间分配

1.合理规划课堂时间，确保每个部分都有足够的讲解和练习时间。

2.留出时间让学生提问和讨论，鼓励学生积极参与。

3.控制讲解速度，不要过于急促，给学生充分的时间理解和消化知识。

三、课堂提问

1.设计有针对性的问题，引导学生思考和反思。

2.鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。

3.及时给予学生反馈，鼓励他们积