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五下《草船借箭》教学反思（精选5篇）

五下《草船借箭》教学反思（精选5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写

呢？以下是收集的五下《草船借箭》教学反思（精选5篇），仅供参

考，希望能够帮助到大家。

《草船借箭》是人教版五年级下册的一篇讲读课文，课文的主要

内容是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造好十万支箭，

以此来陷害他。而诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，成功地挫败了周瑜

的暗算。课文篇幅较长，如何做到“长文短教”，是我在备课时一直

想要突破的难关。经过缜密思考，我决定这样开启本课的学习之旅：

为了使学生对本课故事发生的年代、背景不陌生，提前一周，我

便让学生利用或电脑搜集有关的三国故事来读一读、看一看，通过读

故事或看视频，对三国时期的魏、蜀、吴有所了解，进而对书中塑造

的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象也略知一二。

有了课前预习这一环节做铺垫，学生对即将要学习的《草船借箭》就

不会感到那么唐突、难以接受。

都说题目是一篇文章的眼睛，在教学这篇课文时，我让学生先读

课题，从课题入手，提问学生：读完课题，你知道了什么？学生答复

说用草船借箭、草船能借箭……我又接着提问：读了课题，你还想知

道什么？“用草船怎样借箭？谁用草船借箭？向谁借箭？用草船借到

箭了吗？……”学生在我的启发下各抒己见，纷纷提出自己的问题。

因题质疑，培养学生发现问题、提出问题的能力。通过提出问题，也

让学生有了徜徉文本、自主答疑解惑的源动力。

有了第一环节的“读题质疑”，接下来就是“顺藤摸瓜”，找到

故事的主线，读懂课文内容。根据同学们在读题时生发的疑问，课件

出示“借箭？怎样借箭？借到箭了吗？”三个问题，只要学生通过读

课文能答复出这些问题，那么草船借箭这个故事的起因、经过、结果

就全部浮出水面，文章的脉络开始变得清晰，学生就不会迷失在长篇

幅课文的“文字森林”里，这对理解能力较弱的听障学生来说是令人

振奋的改变。

借箭？通过研读课文1-2自然段，绝大多数学生可以轻松地拿下

这个问题：因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干，所以他用造十万支箭的任

务来为难和陷害诸葛亮。这是草船借箭的起因。

怎样借箭？这一局部的内容在课文的第3-9自然段里有详细的描

述。如果逐段逐句进行教学，学生就会被大容量的又长又难的句段信

息淹没、裹挟，一头雾水地在文本中穿梭而行，最终的收获不过是一

些似懂非懂的关于怎样借箭的较为凌乱的只言片语，而这些对于聋生

正确理解课文内容是没有多大帮助的。因此，这一局部的教学就需要

去粗取精，从聋生的认知特点出发，我利用拟定小标题的方法尝试将

长文“肢解”成学生易于理解与接受的句段，通过每个小标题的提示

去找寻我们想要的文字信息。

出示小标题

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你

帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”

诸葛亮说∶“你借给我条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子

遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天

管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的方案就

完了。”

以上这段文字以诸葛亮与鲁肃的对话形式呈现，这段话对于七年

级聋生来说读懂它并不困难。为了更好地理解这段话的内容，我还请

两位学生分别扮演诸葛亮与鲁肃，让聋生进行分角色表演读。学生兴

致颇高，不但读得出色，也对本段课文内容理解得较为深刻。通过读

文，学生了解到借箭需要准备：条船、三十名军士、船用青布幔子遮

起来、一千多个草把子排在船的两边、对周瑜保密。

出示小标题

……第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮

有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”

鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛

亮吩咐把条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

上面这段话通过对诸葛亮三天“动静”的解读，学生不难读出诸

葛亮的胸有成竹和沉着不迫。接下来的两段话是借箭的详细经过，课

件出示第７、第８自然段，通过研读这两段课文，明确借箭经过：

连船、靠近曹营、一字摆开、擂鼓呐喊、受箭、调转船头、再受

箭、谢箭回营

教学至此，最后一个问题——借到箭了吗？不用老师再多说什么，