第5课《藤野先生》课件(九下)省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.pptVIP

藤野先生鲁迅藤野严九郎1/14

文章写作背景这篇散文写作于鲁迅离别了藤野先生二十余年后1926年10月12日。文章记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学生活片断。鲁迅到日本学习，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反应日俄战争影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探中国人麻木神情给鲁迅以很大刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅主动支持爱国学生正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗文章来抨击“正人君子”迫害，抒发自己强烈爱国主义情感和对没有民族偏见、正直、赤诚藤野先生真挚而深沉思念之情。2/14

要求学生以较快速度阅读课文相关段落，理清文章结构。提醒：2、鲁迅先生求学变换了哪几个地点？整体感知1、文章是围绕什么线索，按什么次序来组织材料？线索：我和藤野先生交往经过。次序：按照时间推移、地点转换次序来记叙。3/14

行程东京－仙台－离开仙台4/14

理清文章段落结构。第二部分（4-35）在仙台与藤野交往相识（6-10）相处（11-23）离别（24-35）第三部分：离开仙台后，对藤野思念与崇敬之情（36-38）。第一部分(1-3):见藤野前，在东京所见所感。途中见闻（4-5）5/14

第一部分：见藤野之前（离开东京去仙台原因）1-3段在东京清国留学生庸俗生活作者抓住了（）、（）等细节，表示失望、厌恶之情，不屑与之为伍如图“东京也无非是这么”中“这么”指代什么？离开东京去仙台清国留学生庸俗生活与种种丑态，他们不学无术，思想腐朽赏樱花学跳舞如图6/14

第二部分：与藤野先生交往相识相处离别如图记叙了与藤野交往哪四件事？能够看出藤野有哪些优异品格？1、添改讲义2、纠正解剖图3、关心解剖实习4、了解中国女人裹脚1、对工作极端负责任，关心学生，毫无民族偏见2、治学严谨，一丝不苟，严格要求3、热心关爱弱国留学生，体贴入微匿名信事件看电影事件民族自尊心被伤害弃医从文对藤野肖像描写是（）侧面描写藤野生活简单一段是（）黑瘦、八字须、戴眼镜……“坐在后面发笑是…”4、重视调查，求实，治学态度严谨7/14

课堂小结本文以作者与藤野先生交往为叙事线索，围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料；详细写了四个经典事例，从不一样侧面表现了藤野先生高贵品质；作者采取白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。作业:1.字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。8/14

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这是藤野先生给鲁迅添改过讲义11/14

用笔勾画出对藤野先生进行描写语句，看看作者刻画人物时抓住怎样特征?用一句话或几个词来评价藤野

先生。

黑瘦、八字须（容貌）迟缓而抑扬顿挫（声调）戴眼镜、挟着书（举止）衣着模胡旧外套（衣着）生活俭朴，不修边幅，治学严谨学者。小结：利用白描手法，作者抓住人物特征，勾勒其形象，突出人物品质。12/14

人物描写方法有哪些呢？人物描写可分为外貌描写（肖像、衣着）神态描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。写人能够直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还能够经过间接方法写人，如经过第三者转述介绍某人，经过描写第三者来反衬某人，以写景状物来衬托某人等。依据描写人物详略、轻重、着墨浓淡我们还能够将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。13/14

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