共生理论下的古诗词教学探究.pdfVIP

共生理论下的古诗词教学探究--第1页

来源：《中华活页文选·教师版》2020年第31期

摘要：开展古诗词教学就要从保证教学深度入手，发挥共生理论的作用，培养学生的创

新能力，实现提升语文核心素养的目标。因此，在古诗词教学中，教师就要掌握学生的实际情

况，帮助学生理解古诗词的内容，提升他们对中华传统文化的认识与理解。

关键词：共生理论古诗词教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.046

在语文教学中，古诗词一直占有重要地位，可以说古诗词不仅是语文教学中的重要内容，

同时也是培养学生综合素养的重要渠道。通过分析古诗词，能够感受到中国传统文化的博大精

深，在丰富的内涵与意境中让学生受到潜移默化的影响，提升学生的爱国情怀。

一、启发学生的思维

在古诗词教学中，教师要坚持从共生理念出发，引导学生感悟其中的意境，实现情感的升

华，保持学习的积极性与主动性。经过前期阶段的学习，学生已经具备了一定的诗词分析能

力，所以在古诗词教学中，教师需要找准重点，创新教育方法，给学生提供充足的感悟空间，

让学生产生主动思考的欲望，实现共生目标。

因为语文知识涉及的范围比较广，所以需要学生具备较强的学习能力。教师在教学中要坚

持从引导、启发入手，展现学生的主体性，鼓励学生进行自主探究，让学生通过自己的努力来

掌握古诗词内容，为后续的学习与发展奠定基础。

如在讲述《短歌行》时，教育目标是希望学生能感受诗人对招贤纳才、建功立业的渴望，

同时也可以通过古诗词感受到作者的忧患意识。为了启发学生的思维，在课堂中就可以鼓励学

生进行创新，让他们以自己的语言将古诗词内容表述出来。通过这一教学方法，不仅激发了学

生的学习积极性，同时也给学生创设了展现自身能力的平台，锻炼了学生的自主学习能力。

在演讲中，可以从励志、教育、忧愁等方面出发，让学生加深对古诗文的理解。因为每一

个人的感悟与理解不同，所以对古诗词的意境与内涵也有着不同的感受。学生只有领悟了古诗

词的情感与内涵，才能加深对古诗词的理解，才能产生共鸣，不断提升自主学习意识与能力，

提高对古诗词的理解能力。

二、整合单元内容

共生理论下的古诗词教学探究--第1页

共生理论下的古诗词教学探究--第2页

掌握的知识点进行归纳与整理，确保学生能够加深对诗词的理解，产生准确的认知。在教学

中，教师需要在学生学习古诗词后，及时对教学内容进行整合，确保学生学习的完整性。比

如，可以向学生提出问题：在这一单元中，你认为哪些诗词之间存在着一定的相似性，请说出

你的想法。通过探讨，能够让学生在品味与对比中体会诗词的内涵，实现思想共生。

其次，教师要帮助学生掌握所学的知识点，感受诗词的内涵与思想，实现情感的升华。想

要学好古诗词，就要保持思维的活跃性，尤其是对于一些诗词来讲，因其难度相对较大，所以

教师需要从诗词背景、作者的人生经历等方面进行教学。而进行单元内容的整合，能够加深学

生对诗词的理解，提升鉴赏能力。如在讲述《短歌行》《归园田居（其一）》时，就可以引导

学生在建功立业、归隐田园方面进行分析，在品味与比较中感受诗词的意境，从而真正理解诗

词内容。

三、开展多元互动

在语文教学中，教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动不仅可以拉近彼此之间的

距离，也可以实现对知识的深入探讨，而探讨过程也就成为学生学习与共生的过程。因此，在

教学中，教师需要组织学生进行互动，完成思想共生。

如在讲述《短歌行》时，就可以从寓意丰富的诗句出发，讲这些诗句单独展现在学生面

前，并与学生进行互动，请学生谈一谈自己的感想。通过这一活动，不仅可以激发学生的学习

兴趣，同时也可以让学生积极进行思考，在不断地探讨与学习中，使学生加强对诗词的掌握程