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《花钟》教学反思--第1页
《花钟》教学反思
《花钟》教学反思
《花钟》教学反思1
课前思考：
《花钟》是一课结构非常清晰的文章，单元阅读要素是“借助关
键语句概括一句话的大意。”全文只有三个自然段，段与段之间的关
系正好可以作为本节课教学的一条线索。所以我以此为切入点，将三
段的大意作为板书设计的主体。再结合课后习题，将其作为教学环节，
这样一来，就能节省很多教学时间，又能直达单元要素，实现一课一
得。
教学大致流程：
解读单元目标“借助关键语句概括一段话的大意”。概括段意是
要学习的语文能力，借助关键语句是手段。文本是一个例子，课后习
题中第二题正好就是“说说1-2自然段的大意。”所以我就将一二自
然段的概括段意作为教学重点，参考教参的教法，从第三自然段的概
括大意切入。
1、通读全文，检查生字词，扫清难懂的词
（让学生自行提出，同伴之间互相解决）
2、抛出问题：第三自然段有一件很有意思的事是什么，请概括？
（提示：可找相关的关键语句）
孩子们很快找到了关键句“一位植物学家曾有意把不同时间开放
的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。”但
这句太繁琐了，我就提示可以缩短一点，提示“谁干什么”的句式。
一开始，孩子们概括得不太精确，仍停留在“植物学家把不同时间开
放的花种在一起，组成“花钟”。”这期间好几个孩子起来尝试，最
终有一个孩子回答了“植物学家修建花钟。”
我相机板书。问：这个大意是怎么概括出来的。
孩子们：先找到关键句，然后缩句。
我板书：找到关键句，句子太长的，应通过修改让意思更简洁。
《花钟》教学反思--第1页
《花钟》教学反思--第2页
3、第二个问题：植物学家修建这个花钟的依据是什么呢？
大部分孩子都回答：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
于是顺势引导，这便是第一自然段的大意。得出第二个“概括秘
诀”，也就是交流平台中的要点一：关键语句能帮助我们概括一句话
的大意。
4、第三个问题：为什么不同植物开花的时间不同呢？
孩子们找到了第二自然段。齐读。引导关注“有的”“还有的”。
让孩子们找关键语句，这段主要在讲“原因”。所以孩子们找了
两句关键语句：
有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间
往往跟昆虫活动的时间相吻合。（提炼：和昆虫活动的时间有关）
如果将这两句，合并一句，你会怎么合并呢？
孩子们很快想到了关联词“不仅……还。”
我说，还可以再简洁点：直接植物开花的时间和什么有关。（出
示填空）
回答：植物开花的时间和温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有
关。
师：这就是本段的段意了，你们自己概括出来的，那么这个概括
的过程是怎么样的呢？
生：先找到关键句，再概括。
师：这里的关键句还不仅仅只有一句，有两句，所以应该怎么样？
生：当关键句不只有一句的时候，应该通过删减、合并等方法来
概括。
第三个概括秘诀直接由学生口中得出，我想这是学生本课的所得
吧。于是相机板书。
梳理完三段的段意和各自的概括秘诀，又引导孩子们理理他们之
间的关系。
第一课时板书
第二课时放在了第一自然段关于不同花开放姿态
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