国家《英语课程标准》的基本理念.ppt

;1.英语课程10年改革有哪些标志性成果；;Ⅰ.英语课程10年改革的成果;2.新的《课标》明确了外语〔英语〕课程目标。修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定的：

义务教育阶段英语课程的总体目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智开展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体开展的根底之上。;语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根底；

文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；

有效的学习策略有利于提高学习效率和开展自主学习能力；

积极的情感态度有利于促进主动学习和持续开展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与开展。;课程目标;以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既表达了英语学习的工具性，也表达了其人文性；既有利于学生开展语言运用能力，又有利于学生开展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。;3.新课程确定了“一条龙”的课程设计与实施。;考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育开展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应到达的级别要求。特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。;各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡开展。;4.新的课程目标体系带来教学方式的变革：

1〕教师对学生的人文关注，学生自主意识的加强

2〕真实任务的引入

3〕知识学习被融入语言实际运用的活动中;5.新《标准》带来的评价理念的变改:

1〕形成性评价与终结性评价的结合

2〕以CanDo〔“用语言做事情”的综合语言

运用能力〕为评价标准;6.“一纲多本”的实施带来的教材体系的变革

1〕教材编写思路的??革

素质—话题—功能—结构—任务—可行

2〕教材知识体系的变革

3〕教材内容的变革

4〕活动设计的变革;7.课改对国家考试制度改革的推动

1〕中考

2〕高考

8.课改推动了英语教师的开展

1〕《标准》实施推动了教师理念的变化

2〕“国培方案”等教师开展活动推动了教师素质和业务水平的提高

3〕《课标》推动了校本教研;Ⅱ.修订后的《课标》如何表达“一以贯之、与时俱进、面向未来”;Ⅲ.《课标》所规定的课程根本理念

1〕注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生开展综合语言运用能力打根底，为他们继续学习英语和未来开展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智开展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。;2〕面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

义务教育是全民教育的重要组成局部，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，表达以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的开展需求。;课程应成为学生在教师的指导下构建知识、开展技能、拓展视野、活泼思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。;3〕整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》〔以下简称本标准〕和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将根底教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在表达;小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的开展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。;4〕强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用语言。;英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的时机。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式