人教版（2024）数学一年级上册4.2　11～20的认识（教案）.docx

人教版（2024）数学一年级上册4.211～20的认识（教案）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2024）数学一年级上册4.2节“11～20的认识”。教学内容主要包括：认识11至20的数字，了解这些数字的顺序和大小关系；学会使用计数器进行数的组合与分解，掌握11至20的数的组成。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一阶段已经学习了0至10的数字认识及其大小、顺序等基本概念。在此基础上，本节课将引导学生进一步扩展数字认知范围，理解更大数字的概念，并通过计数器的操作，加深对数字组合与分解的理解，为后续学习奠定基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对数字的敏感性，提高数感和符号意识；通过数字的认识和计数器的操作，发展学生的逻辑思维和运算能力；在探索数字组合与分解的过程中，激发学生的探究精神与创新意识，增强解决实际问题的能力；同时，通过小组合作活动，培养学生的团队协作和交流表达能力，促进综合素质的提升。这些目标与教材内容紧密相关，旨在帮助学生建立扎实的数学基础，为未来学习打下坚实的核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解和掌握11至20的数字认识及其顺序和大小关系。

-学会使用计数器进行11至20数字的组合与分解，理解数字之间的组成关系。

-能够在实际情境中应用所学的数字知识，解决简单的数学问题。

例如，重点强调数字13的组成，可以通过拆分13为10和3，让学生理解数字间的包含关系。

2.教学难点：

-数字组合与分解的理解，特别是对于较大数字的拆分和重组。

-在具体情境中，将实际问题转化为数学问题，进行有效解决。

-学生对于数位的认识可能存在混淆，如将两位数的十位和个位混淆。

例如，难点在于让学生理解数字15可以由1个十和5个一组成，也可以由10和5组成，帮助学生建立清晰的数位概念。此外，设计具体问题，如“教室里有15本书，请用计数器表示出来”，指导学生如何将问题转化为数学操作。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版（2024）数学一年级上册教材，以便课堂上随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与11至20数字认识相关的图片、图表，设计数字卡片用于课堂互动；播放计数过程的动画视频，帮助学生形象理解数字的组合与分解。

3.实验器材：准备计数器，供学生进行数字组合与分解的实践操作。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置实验操作台，确保学生在操作计数器时的空间充足且有序。

教学过程

首先，让我们一起来探索今天的学习内容——人教版（2024）数学一年级上册4.2节“11～20的认识”。

一、导入新课

1.复习旧知

同学们，我们之前已经学习了0至10的数字，现在请你们来告诉我，10和9相比，哪个数字更大呢？很好，你们已经掌握了数字的大小比较。那么，谁能告诉我，我们如何从9加1变成10呢？

（学生回答，教师总结）很好，我们是通过在个位上加1来得到10的。今天，我们将继续学习更大的数字，一起来看11至20的数字世界。

2.揭示新课

现在，我们来看看今天的新内容——11至20的认识。通过这节课的学习，我们不仅要认识这些数字，还要学会如何用计数器来表示它们，以及它们之间的大小关系。

二、新课探究

1.认识11至20的数字

（1）展示数字卡片，引导学生认识11至20的数字。

同学们，请看这些数字卡片，它们是我们今天要学习的新数字。谁能读出这些数字？让我们一起大声读出来吧！

（学生跟读，教师指导）

（2）通过数字卡片，引导学生了解数字的顺序。

请同学们仔细观察这些数字，它们是按照什么顺序排列的呢？是的，它们是从小到大排列的。那么，我们一起来按照顺序排列这些数字吧！

（学生操作，教师指导）

2.学习数字的组合与分解

（1）使用计数器，引导学生进行数字的组合与分解。

同学们，接下来我们用计数器来学习数字的组合与分解。比如，数字13，我们可以将它拆分为10和3。现在，请你们尝试用计数器来表示数字15。

（学生操作，教师指导）

（2）小组讨论：数字组合与分解的规律。

请同学们分成小组，讨论一下你们在操作计数器时发现的有规律的数字组合与分解。

（小组讨论，教师巡回指导）

3.实际情境中的应用

（1）设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

同学们，我们学习了11至20的数字以及它们的组合与分解，现在让我们来实际应用一下。比如，如果你有18个糖果，你想送给小明5个糖果，那么你还有多少个糖果呢？

（学生回答，教师指导）

（2）课堂练习：完成教材上的练习题。

请同学们翻开教材，完成第4.2节的相关练习题。在做题过程中，如果有任何问题，可以随时向我提问。

（学生做题，教师解答疑问）

三、