2024-2025学年教师如何识别校园霸凌的教学设计.docx

2024-2025学年教师如何识别校园霸凌的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年教师如何识别校园霸凌的教学设计

教材分析

本教学设计以《道德与法治》教材为依托，针对五年级学生展开。课程内容聚焦于“识别校园霸凌”，紧密结合教材中关于人际交往、同理心、公平正义等方面的知识点。通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解校园霸凌的定义、类型及危害，学会识别身边可能发生的霸凌行为，提高自我保护意识，培养公正、友善的价值观。教学内容实用性强，旨在引导学生正确处理人际关系，营造和谐校园环境。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的道德素养与法治意识，提升其社会交往能力。学生通过学习将能够：认识并尊重个体差异，培养同理心与关爱他人的品质；理解公平正义的重要性，树立反对校园霸凌的坚定立场；掌握辨识和应对校园霸凌的方法，提高自我保护与维权意识；积极参与校园和谐文化建设，促进同伴间的友好相处与合作。

重点难点及解决办法

重点：培养学生识别校园霸凌的能力，提高自我保护意识。

难点：让学生理解并实践同理心，勇于反对校园霸凌行为。

解决办法及突破策略：

1.通过教材中的案例分析，引导学生关注校园霸凌现象，结合教材知识点，使学生认识到识别校园霸凌的重要性。

2.创设情境模拟，让学生在角色扮演中体会受害者的感受，培养同理心，增强反对校园霸凌的自觉性。

3.采用小组合作学习，鼓励学生分享防范和应对校园霸凌的经验，互相学习，共同提高。

4.结合教材内容，开展法治教育，让学生了解相关法律法规，明确维护自身权益的途径。

5.定期组织课堂讨论，关注学生心理变化，及时发现并解决他们在识别和应对校园霸凌过程中遇到的问题。

教学资源准备

1.教材：《道德与法治》课本，确保人手一本，提前指导学生预习相关章节。

2.辅助材料：搜集并整理校园霸凌案例相关的图片、视频资料，制作成PPT课件，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，便于记录和分享讨论成果；设置情景模拟表演区，便于学生进行角色扮演。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放一段校园霸凌的短片，让学生初步感知校园霸凌现象。

-提问：“你们在生活中遇到过类似的情况吗？你们认为这种行为对受害者会造成哪些影响？”

-学生分享自己的经历和看法，教师引导学生关注校园霸凌问题。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材内容，讲解校园霸凌的定义、类型及危害。

-分析教材案例，引导学生学习如何识别校园霸凌行为。

-讲解同理心的重要性，培养学生关爱他人、尊重差异的品质。

-强调公平正义，教育学生勇于反对校园霸凌行为。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生结合教材和案例，讨论如何辨别校园霸凌行为，并分享防范和应对策略。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌场景，让其他学生判断是否为霸凌行为，并提出解决方法。

-教师点评：针对学生的讨论和角色扮演，给予肯定和指导，纠正错误观念。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“如何识别校园霸凌行为？遇到校园霸凌应该怎么做？”

-学生回答，教师总结并强调教材中的重点知识点。

5.创新教学环节（5分钟）

-开展“同理心训练”活动：让学生写下自己对他人关心的语句，并相互分享，培养同理心。

-设计“反校园霸凌宣传海报”：让学生分组设计宣传海报，倡导反对校园霸凌，营造和谐校园。

6.课堂总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调识别校园霸凌的重要性。

-布置课后作业：让学生结合教材，思考如何将所学知识运用到实际生活中，预防和解决校园霸凌问题。

7.双边互动（5分钟）

-邀请学生分享自己在本节课中的收获和感悟。

-教师与学生共同探讨如何在生活中践行道德与法治，共建和谐校园。

总计用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《校园霸凌防治手册》：详细介绍校园霸凌的类型、危害及防治措施。

-《道德与法治》教材相关章节：深入理解法律对于校园霸凌的规定和道德层面的要求。

-《心理健康教育》相关内容：了解如何调适心理，应对校园霸凌带来的压力。

2.课后自主学习和探究：

-研究教材中提到的校园霸凌案例，分析案例中的问题及解决方案。

-撰写心得体会，分享自己对于校园霸凌的认识和防范意识。

-调查身边同学对校园霸凌的看法，了解校园霸凌在校园内的实际情况。

-设计并实施一项反对校园霸凌的宣传活动，如制作宣传海报、举办主题班会等。

-探究如何建立良好的同伴关系，促进班级和谐，预防校园霸凌的发生。

鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源等途径，进