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华师大李政涛：用评价撬动教育改革，

关注新时代教育评价的九大转向！

教育评价改革，就是新时代教育改革的最前沿。通过评价改革撬动和引领教

育改革的时代已经来临了。以往是先有教育改革，再有评价改革，现在可能倒过

来了，先有评价改革，再撬动其他体系的改革。

关于教育评价改革，和大家分享一下我的九个观点：

观点1：教育评价改革，就是以评价的方式，回到教育（改革）的初衷和原点

回到原点不仅是一种行为，也是一种思考方式。

当年，亚里士多德提出，人类有两种基本的思考方式，第一种是从原点出发，

向外不断拓展；第二种是倒过来，不断从外面回到当初出发的原点。

今天的改革，都是在不断地回到原点重新思考。教育评价改革要回到改革初

衷，回到育人原点，从过去只看“冷冰冰的分”，要走向关注“活生生的人”。

观点2：教育评价具有育人价值，内含“育人力”“学习力”和“生长力”

首先，评价就是一种育人方式。在我看来，新时代的教育改革根本上是育人

方式的改革。评价改革是育人方式改革的一部分。评价的过程不是为评而评，是

为育人而评。我们都知道，怎么评价就怎么育人。当年说高考就是指挥棒，指挥

棒怎么考，我们就怎么教怎么学。

通过评价标准，来引领育人和实现育人。核心素养、关键能力都是成才育才

的评价标准，通过它们来引领育人和实现育人。从这个角度看，好的教育评价一

定是能够最大限度育人的评价。而不管你的标准貌似多么科学规范，测评工具多

么丰富，只要不能实现育人，都不是好的评价。其次，评价也是一种学习方式，

评价的过程就是学习的过程。学习方式的变革是新时代教育教学变革的一个重要

前提。今天的时代，人的学习方式变了，那么教学方式就要变，教学方式变了，

评价方式也要变。怎么评价，学生就怎么学习。教育评价的重要目的之一，就是

促进学生的学习。对教师、教材、教学方法、学校以及学校系统的评价，其实都

是为学生学习服务的，为的是让学生在课堂上实现真实的学习、深度的学习。

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好的教育评价，一定是能够最大限度帮助学生学习的评价。再次，评价也是一种

生长方式，评价的过程就是生长的过程。怎么评价就怎么长，评价促生长，促进

学生生长，促进教师生长，促进家长生长。好的评价，一定是能够最大限度促进

人的生长的评价。

观点3：教育评价改革，在根本上是教育价值观的转向

教育评价改革，不是在技术上、操作方法上、评价指标上转向，它的背后是

价值观的转向。价值观的改变是教育评价改革的起点。举个例子，学生综合素质

评价有很多方案，有很多鲜活的案例，有非常丰富的评价指标、方法和工具。但

它在根本上是价值观的转变。

其一，回到人本立场，转向以人的生成、完善为基本出发点。

其二，回到现实生活，转向活生生的具体个人。看上去很抽象，但实际上和

每堂课、每个学科的教育教学密切相关。

我主要研究语文教学。到目前，我已经听评了大概6700多堂课，我在评课

的时候特别关注一个问题，今天学的这份文本，和学生的生活、和他自己到底有

什么关系呢？很多语文课只把学生作为文本的旁观者、阅读者，没有建立起这篇

文本、这个角色和学生自己生活的关联。课上完之后，这些内容很快就灰飞烟灭

了，没有长到学生身上。什么叫语文？统编教材出来以后，对语文的界定有一个

重大转向。语文不仅是语言文字，不仅是语言文学，更是“化语成文”，化别

人的语，成就学生自己的文，化名家、名篇的语，成就每个孩子自己的表达个

性、表达风格、表达创造。同样阅读一篇文章，成就学生的感受、主张和判断