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双减政策下小学低年级语文作业的设计与研究

对于小学低年级的语文教学工作而言，教师作为一个切实的引导

者，如何综合教学内容和学生心理特征等因素，设计出符合学生身心

发展规律、促进教学和学生全面发展、具有人文性、综合性、和实践

性的作业尤为重要。

如果说生活语文是语文教学的目的之一。那么实践语文作业即是

实现这一目的的重要途径之一。综合利用教材资源，设计出具有可操

作性的作业，使语文知识和学生的生活经验相结合，让学生从做中学，

做中进步。

针对角色众多，或与现实生活距离较远的课文。可以让学生采取

分角色表演的方式，自编自导自演，通过这种布置作业的方式，培养

学生对课文的深入理解，放手让学生去做，让学生在参与中有自己的

收获。同时还能够通过亲自体验课文情境，验证课文所教知识，使所

学知识内化成为自己的认知。低年级的小学生在课堂上精力不容易长

时间集中，但对于课堂之外的自然生活却有着强烈的好奇心。在作业

布置上就要充分考虑到学生的这一心理规律，结合所学知识，给学生

布置观察类的作业。教给学生一定的观察事物的方法，引导学生对周

围的事物、人物、景物的变化细心观察，养成良好的观察习惯。儿童

的形象思维非常活跃，课本中的插图并不能够完全激发学生对美的感

受和感悟，这时候就可以让学生拿起手中的笔，根据对课文的理解和

对生活的感悟，亲手为课文配图，在绘画的过程中增进对课文的理解，

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对美的认知，同时重视学生创造力的培养。

人文主义者强调兴趣在教育中的作用，而小学低年级的作业的布

置更应该根据学生的心理特点精心设计，注重激发学生作业兴趣，让

学生在灵活新颖、富有情趣的作业中积累语文知识、提升语文素养。

在识字作业中，除了课堂上学习的字词，还要鼓励学生从课外多

渠道积累字词。让每位学生制作有个性的卡片，收藏在自己的“词库”

中，定期举办分享交流会，分享学生积累的字词。语文学科是各门学

科的整合。在布置语文作业时若能同其他学科相结合，则有利于增强

低年级学生的作业兴趣，提高学生的综合素质，拓展学生的思維视野，

帮助学生建立起系统的知识体系。除了上面提到的绘画实践作业与美

术学科的联系外，语文作业还可以与音乐学科、科学学科相结合，扩

大语文作业的完成渠道，增加语文作业的趣味性。著名教育家杜威、

陶行知都重视生活与教育之间的联系，而语文这一门综合性和人文性

功能极强的学科，作为生活色彩和气息极其浓厚的学科，如何在语文

作业中体现生活，通过语文作业作用于生活，是极其重要的。小学低

年级的语文作业更是检验和巩固学生听、说、读、写的重要基础阶段。

具体来讲有以下几方面的建议：语文学科的特点决定了语文教学与生

活有着密切的关联。教材内容或直接或间接来源于人们的社会生活，

就需要教师将语文教学与生活相联系，使学生通过学习能够在生活中

活用语文知识。这一点，是应当从学习拼音与识字就开始贯彻的。如，

在拼音教学中，让学生利用生活中的材料，制作拼音卡片，培养学生

的动手和记忆能力;在识字教学中，调动学生的积极性关注上学途中

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的所接触到的汉字并与同学们积极交流与分享，促使学生主动地去学

习汉字。

语文作业不仅与教师和学生相联系，还应充分发动亲子教育的作

用，帮助低年级的学生在识字、阅读、口语交际等方面能力和素质的

提高，增强学生与父母之间的交流。

低年级的学生对基本的抄写、读背、识记