部编版六年级下册语文《匆匆》教案.pdfVIP

《匆匆》教学设计

【教学目标】

1.正确读写“藏”“挪”等6个生字和“确乎”“空虚”等11个新词，并联

系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文的主要内容，体会作者表达的

思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

3.能结合具体文字，说说课文是如何表达作者的内心感受的，并体会这样

表达的好处。

4.仿照课文第三段，用一段话写一写对“时间之流”的感触。

【教学重点】

1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。

2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。

【教学难点】

感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

【教学过程】

板块一：读解字词，了解作者

这节课，我们先来学习第一篇课文——《匆匆》。文中有一些生字词很有特

点，我们来读一读。朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗

人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分

有特色，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直

至逝世。朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学

术研究等。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质

朴而又有风采。《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。

板块二：朗读课文，感知大意

1.自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，并理清文章的

结构层次。

第1自然段：提出问题。

第2—4自然段：具体说明。

第5自然段：照应开头。

2.梳理结构，感知课文大意。

(1)这篇课文的末尾段很特别，只有一句话，而且是一个问句。出示，

一起读。这句话实际上是在讲什么?要点：我们的日子为什么一去不复返呢?这是

作者对时光匆匆的直接追问。

(2)这个问题作者在课文中还问了一次，在哪里?(第一段)这样的写法叫

首尾呼应。首尾都提出了同一个问题，可见，这是作者在这篇文章里想重点表达

的一个问题。

(3)课文的中间部分在讲什么?请大家小声读-读，同桌讨论一下。要点：

中间部分讲时间如何来去匆匆，作者从很多种角度写了时光是如何匆匆逝去的。

(4)指名概括课文大意。要点：课文一开始提出一个问题“我们的日子

为什么一去不复返呢？”，然后围绕这个问题，列举了大量生活中容易被忽视的

细节，来表达发现时光匆匆易逝的观点，最后又用同样的问题强调了对时光易逝

的无奈和焦虑。

(5)课文篇幅不长，结构精巧，一读就会明白，作者想告诉我们什么?

3.这篇课文表达了作者什么样的情感？

作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍

惜。

4.细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。

描写自然万物的循环往复。

将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。

抛出一连串的问句。

板块三：汇报交流，感受语言。

1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

预设：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一

个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还

开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（比喻。把八千多日子比作一滴水；把日子流失比作针尖上一滴水滴在大海

里。）

1.去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我

起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，

我也茫茫然跟着旋转。

（拟人，赋予太阳人的情态，“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。）

板块四：聚焦三段，体会表达

1.引读第二段。作者头涔涔而泪潸潸的原因是什么呢？

神态描写。表现了作者对八千多