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17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《饮湖上初晴后雨》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周周三上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.语言理解与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，培养学生对古文的理解和表达能力，使其能够正确朗读、背诵并简要解释诗句的含义。

2.思维发展与创新：引导学生通过诗句感受作者表达的情感，培养学生的想象力和审美鉴赏能力，鼓励学生提出自己的见解和创见。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，使学生了解中国古代文学的基本知识，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化素养。

4.自主学习与团队合作：在教学过程中鼓励学生主动参与、积极讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）诗句理解：《饮湖上初晴后雨》中的关键词语和句子的含义，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

（2）情感体会：引导学生感受作者对自然景色的喜爱和对生活的乐观态度。

（3）文化知识：了解苏轼的生平和创作背景，认识古代诗歌的基本特点。

2.教学难点：

（1）诗句意境：学生难以理解诗句中的抽象意境，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

（2）古代文化背景：学生对苏轼的生平和古代诗歌的基本特点了解不足，影响对诗句的理解。

（3）情感共鸣：学生难以体会到作者对自然景色的喜爱和对生活的乐观态度。

针对以上难点，教师可以通过讲解、图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解诗句的意境；通过补充苏轼的生平故事和古代诗歌知识，为学生搭建背景知识框架；通过引导学生互动讨论、分享自己的感受，帮助他们更好地体会到作者的情感。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）互动讲授法：教师通过提问、讨论等方式引导学生积极参与，激发学生的思考和兴趣。

（2）分组合作法：学生分组进行讨论、分享，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

（3）情景模拟法：通过模拟古代场景，让学生身临其境，更好地理解诗句的含义和情感。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：利用多媒体设备播放与古诗相关的图片、音乐和视频，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行互动讲解、知识拓展等，提高教学效果和效率。

（3）在线资源利用：引导学生利用在线资源进行自主学习，拓宽知识面，增强学习主动性。

教学过程

1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是苏轼的《饮湖上初晴后雨》。在上课之前，请大家先回忆一下，我们之前学过哪些苏轼的诗作？好的，大家说得很好，现在请大家和老师一起，回顾一下苏轼的生平事迹，以便更好地理解这首诗的背景。

2.诗句解析（15分钟）

（1）请大家认真阅读课文，边读边思考，这首诗的主题是什么？诗中描绘了哪些景色？大家读完后，和同桌交流一下你们的看法。

（2）现在，请同学们用自己的话，简要概括一下诗中的意境。好，老师听到很多同学都提到了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这句诗描绘了晴天和雨天的湖光山色。那么，谁能解释一下“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这句话的意思呢？

（3）老师在这里给大家提供一个思路，我们可以从字面意思出发，结合诗人的生活背景，来理解这句诗的深层含义。同学们可以试着从这个角度去解读这句诗，看看能否有所收获。

3.情感体会（15分钟）

（1）请大家再次朗读这首诗，这次重点感受诗中传达的情感。读完后，请和同桌分享你们的感受。

（2）老师发现很多同学都感受到了作者对自然景色的喜爱。那么，我们可以从哪些句子中看出作者的这种情感呢？请同学们举例说明。

（3）通过刚才的讨论，我们可以发现，作者在诗中表达了对湖光山色的喜爱，以及对生活的乐观态度。那么，我们如何将这种情感融入到自己的生活中呢？请同学们谈谈自己的看法。

4.文化知识拓展（10分钟）

（1）同学们，你们知道吗？苏轼是我国北宋时期的一位著名文学家、政治家、艺术家和书法家的集合体。他不仅在文学上有很高的成就，还在书法、绘画等方面有着出色的表现。现在，请大家欣赏一下苏轼的书法作品，感受一下他的艺术魅力。

（2）通过欣赏苏轼的书法作品，我们可以发现，他的书法具有很强的个性和独特的风格。这与他的性格和人生经历有着密切的关系。那么，同学们认为，苏轼的书法特点是什么呢？

（3）老师在这里给大家提供一些资料，我们可以从中了解到苏轼生平的一些趣事。请大家阅读这些资料，并结合我们之前学过的诗作，谈谈你对苏轼这位诗人的认识。

5.小结与作业（5分钟）

同学们，通过今天的学习，我们了解了苏轼的《