部编版五年级上册语文课程《白鹭》教案设计.docx

部编版五年级上册语文课程《白鹭》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

-能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

1.2过程与方法目标

-通过朗读、默读、品味词句等方式，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。

-学习作者通过对比、直接描写和间接描写等手法来表现事物特点的方法。

1.3情感态度与价值观目标

-感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-引导学生感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。

-理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思，学习作者描写白鹭的方法。

-在教学过程中，紧扣教材中的描写。例如，课文中“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这一句直接点明了白鹭外形的和谐之美。教师可以引导学生分析“适宜”这个词，让学生思考白鹭的色素和身段在哪些方面体现了“适宜”。像白鹭那雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色搭配简洁而素雅，再结合其不大不小的身段，整体给人一种恰到好处的美感。这就是从教材知识点出发，让学生深入理解白鹭外形美的关键。

2.2教学难点

-理解作者在描写白鹭时所寄托的思想感情，体会作者借物抒情的写作手法。

-例如，文中看似只是单纯描写白鹭，但在字里行间都渗透着作者对白鹭深深的喜爱与赞美。如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”这里作者不仅仅是在描写白鹭在水田中的画面，更是将自己对白鹭的喜爱之情融入其中，把水田看作是为白鹭精心设计的背景，这种借景抒情的手法较为含蓄，需要引导学生仔细品味才能体会。

3.教学方法

3.1朗读法

-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等，让学生在读中感悟白鹭的美。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析白鹭外形美时，指名朗读相关段落，让其他同学边听边想象白鹭的样子；在体会作者情感时，通过齐读，让学生将情感融入朗读之中。

3.2情境教学法

-利用多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解白鹭在不同场景中的姿态时，可以播放相关的视频或展示图片（这里只是描述情境创设方式，并非使用图片类型的材料文字），让学生直观地感受白鹭的优雅姿态，仿佛置身于白鹭的生活场景之中。

3.3问题引导法

-提出有针对性的问题，引导学生思考和探究。比如在理解“白鹭是一首精巧的诗”这句话时，教师可以提问：“为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？从哪些地方可以看出来？”让学生带着问题去阅读课文，寻找答案，从而深入理解课文内容。

4.教学过程

4.1导入新课

-同学们，今天我们要走进一种美丽的鸟儿——白鹭。在古代，就有很多诗人对白鹭进行了描写，比如王维的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”你们能想象出诗中的画面吗？在你们的印象中，白鹭是一种怎样的鸟呢？

-让学生自由发言，分享自己对白鹭的初步印象。

4.2初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

-检查生字词的学习情况。出示生字词，如“蓑毛、长喙、玻璃框、嗜好”等，指名学生认读，然后全班齐读。

-默读课文，思考课文主要写了什么内容。引导学生概括出课文主要描写了白鹭的外形和在不同场景中的活动姿态，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

4.3深入研读，感受白鹭之美

-学习描写白鹭外形的段落（第2-5段）。

-指名学生朗读这几个段落，其他同学思考：作者是从哪些方面描写白鹭的外形的？

-学生回答后，教师总结：作者从色素的配合、身段的大小等方面描写了白鹭的外形。

-进一步分析，让学生找出描写白鹭颜色的词语，如“雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚”，并引导学生思考这些颜色搭配在一起给人一种怎样的感觉。通过讨论，让学生体会到这种颜色搭配的和谐、素雅之美。

-再让学生找出体现白鹭身段大小“适宜”的句子，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”引导学生理解这句