背影教案教学设计(共5篇).pdfVIP

第1篇：《背影》教学设计教案教学设计《背影》教学设计教案教学设计

教材分析：

《背影》是语文版教材〔八年级下〕第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清

先生写于1925年10月的一篇回顾性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之

心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背

影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。

《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,

却打动了几代读者的心。在一个平庸、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大

字“父爱〞。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有

极其现实的教育意义。教学依据:《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗

尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：

“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的

反响往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值

取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。〞因此，我在教学中利用多

媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过

程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。教学理念：

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制

定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心

灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

能力目标：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极其精致的构思；关键语句

含义的理解。

情感目标：，认真体味文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家

庭生活的关系。教学重点：

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱

子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、

/

言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体味作者的思想感情。

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的根抵上，理清思路，理解主要内容把

握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是不少。

抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么

优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当做本文的教学难点。

学情分析：

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大

感性教育。

教学策略及手段：

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解

疑、探索作者所表达的思想感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引起学生积极

思量、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在在教学过

程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。教学过程：

一、导入：〔运用多媒体播放歌曲《父亲》〕一首熟悉的老歌让我们想起了

自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父

爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾经以质朴的

语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。〔板书

《背影》〕设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的气氛。

二、解题：1、作者简介：〔略〕

2、写作背景：〔略〕〔多媒体出示作者行踪简图：北京--徐州--扬州--

南京--浦口〕

设计意图：便于学生理解课文

2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：

1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕

要求：将那些自己读不许的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

/

2、检查课前预习情况

给加点的字注音〔出示课件〕

奔丧

差使

狼藉

簌簌