高中课件 高二生物备课组 教学设 计 以“基因工程”为例.pptx

;一、大单元整体学习的理解;一、大单元整体学习的理解

;一、大单元整体学习的理解

从＂整体＂的角度关注单元内各个教学内容之间的联系，生成一个总的单元整体学习目标，在一个单元整体目标的统摄下，整合好单元内各个组成部分的价值功能，使整体学习效果大于各部分单独学习效果的总和。

以＂大单元＂取代原本零散的教材内容，使这些零散的教材内容整合起来，形成整体性、结构性、系统性的单元主题。

;二、大单元整体学习设计策略

思维导图在大单元整体学习中的应用

思维导图是通过概念框和流程图的形式，将一个阶段以来所学习的知识全部联系起来，将学生知识结构中分散的知识串联起来，形成稳固的知识结构。

思维导图对于巩固学生基础知识，提高学生记忆能力具有重大帮助。生物教材中每一个单元都是围绕一个主题进行细分，核心概念是思维导图的主线，通过思维导图强化让知识之间、概念之间、知识与概念之间的关系，帮助学生形成结构性知识框架。;基因工程单元教学;一、指导思想;基因工程的基础;2、与本模块其他专题的关系;课标内容要求;单元概念解构;重要概念：1.基因工程是一种重组DNA技术

;;重要概念：2.蛋白质工程是基因工程的延伸

;课标教学活动要求;生命观念：运用物质观、结构与功能观分析基因工程使用的工具和操作程序。

科学思维：针对基因工程中给定的事实和证据，能运用归纳概括、推理、创造性思维、模型法等方法论述基因工程的原理及与社会的关系。在面对相关社会议题时，能通过逻辑推理阐明个人立场，做出决策。

科学探究：针对实际问题如获得抗虫棉、治疗血友病等设计实验方案。

社会责任：对基因工程对于社会的影响有科学的判断，抵制盲目贬低基因工程的伪科学。

;1.DNA重组技术的基本工具

2.基因工程的基本操作程序

;应对策略;四、单元教学思路;（三）教学流程

;感谢聆听，请指正！