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13少年中国说（节选）教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《13少年中国说（节选）》，选自人教版八年级语文下册。该文为梁启超所写，旨在激发青少年热爱国家、担当民族复兴的责任感。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过文言文阅读，了解了一定的文学常识和修辞手法，如排比、对仗等，这些在本篇文章中均有体现。同时，通过本文的学习，学生可以进一步巩固对近代史上仁人志士探索国家出路的理解，培养他们的爱国情怀。教学内容与课本紧密关联，有助于提高学生的文言文阅读能力，深化对民族精神和时代责任的认识。

核心素养目标

《13少年中国说（节选）》的课程教学旨在培养学生的以下语文核心素养：提升文言文阅读理解能力，通过对文本的深入解读，把握作者的情感态度和民族精神；培养文学鉴赏能力，学会从修辞手法和篇章结构等方面分析文本的艺术特色；强化历史与文化意识，理解文章背后的时代背景和梁启超的救国思想；激发学生的思辨与表达能力，引导他们结合现实，思考少年的使命与责任，并能够进行口头或书面的观点阐述。通过本节课的学习，使学生在中国优秀传统文化和近代史教育中，形成正确的价值观和积极的社会责任感。

学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已具备一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式，但对文章深层含义和历史背景的把握能力有待提高。在能力方面，学生的文学鉴赏和分析能力正处于发展阶段，对于修辞手法的识别和应用能力尚需加强。素质方面，学生的爱国情怀和责任意识正在逐步形成，但需要通过具体的教学活动进一步引导和激发。

在行为习惯上，学生普遍对语文学习抱有兴趣，但注意力集中时间有限，个别学生可能存在学习积极性不高的问题。此外，学生在合作学习和讨论中表现出较强的互动欲望，但也存在表达不够准确、逻辑性不强的情况。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：一方面，教师需要通过生动有趣的教学方法吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣；另一方面，针对学生能力上的差异，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提升。同时，注重培养学生的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地理解和吸收课程内容，激发其爱国情怀和社会责任感。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学生的学情，采用以下教学方法与策略。首先，运用讲授法对文章的背景、词句进行解读，结合讨论法引导学生探讨文章深层含义，以案例研究法分析文中修辞手法。其次，设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，增强对文章情感的理解。此外，通过小组合作的项目导向学习，让学生自主探究梁启超的思想，培养其团队合作能力。在教学媒体使用上，利用多媒体展示相关历史图片和视频资料，帮助学生直观了解时代背景，提高学习兴趣。同时，运用互动电子白板等教学工具，实现师生互动，提高课堂效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《少年中国说（节选）》的预习资料，包括课文原文、作者简介和时代背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“梁启超为何要呼吁少年救国？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读课文原文，了解作者和时代背景。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题和感悟以文档或思维导图的形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和对文言文的初步感知。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和对文言文阅读的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的历史视频，引出梁启超和少年中国的主题。

讲解知识点：详细解读课文中的难点词汇、句式和修辞手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的排比、对仗等修辞手法。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题，积极互动。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极发表自己的见解，共同分析课文。

提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学会分析文本。

合作学习法：培养学生在团队中的沟通能力和协作精神。