职业技术学院汽车智能技术人才培养方案.docx

汽车智能技术人才培养方案

一、专业名称、专业代码、专业大类

专业名称:汽车智能技术

专业代码:510107

专业大类:电子与信息大类

二、学制、招生对象

学制：基本学制3年，实行弹性学制2--5年

招生对象：高中毕业生、中职毕业生或具有同等学力者，

三、职业岗位群与能力结构分析

（一）职业岗位群

职业岗位

典型工作任务

职业能力要求

支撑课程

职业资格证书

汽车机电维修技师

1.使用工、量具，仪器仪表及检修设备

2.进行汽车、摩托车和特种车辆的维护、修理和调试

1.能制定条理清晰的改装方案。

2.能熟练操作工具和设备对故障进行检修。

3.能根据车型特点熟练查找相应维修资料，并能按照维修资料的描述排查故障。

4.能从专业角度向车主解释故障产生原因和养护注意事项。

5.能修复大多数车型的汽车各系统常见故障。

6.能按照标准流程进行汽车销售、维修、保险查勘、美容等作业。

汽车发动机检修、汽车底盘检修、汽车车身电气检修、汽车电子线路分析与实践

1.汽车高级修理工证2.汽车高级修电工证3.驾驶证

汽车智能电子产品改装技师

1.使用工、量具，仪器仪表及检修设备

2.进行汽车、摩托车和特种车辆的检测、加装智能电子产品。

1.能制定条理清晰的改装方案。

2.能熟练操作工具和设备对相关部件进行检修。

3.能根据车型特点熟练查找相应维修资料，并能按照维修资料的描述加装智能产品。

4.能修复大多数车型的汽车各系统常见故障。

5.能按照标准流程进行汽车销售、维修、保险查勘、美容等作业。

6.掌握汽车发动机工作原理和检修原理。

汽车发动机检修、汽车底盘检修、汽车车身电气检修、汽车电子线路分析与实践

1.汽车高级修理工证2.驾驶证

汽车智能产品研发助理

1．设计单片机电路；

2．负责单片机工作所需的外围电路设备的驱动；

3．编写单片机软件

4．并对软件进行仿真调试。

1、对单片机应用场合有充分的了解，能够在应用项目中选择合适的单片机和外围芯片的型号；能够根据系统指标很快的设计出一个应用系统的体系结构；

2、熟练使用ASM和C等相应的单片机语言，有良好的编程风格和一定的编程技巧；

3、能够进行简单的PCB版图设计，至少能够设计出有一定抗干扰能力的单片机电路板；

4、对控制、信号系统有所了解，知道必要的算法；

5、熟悉计算机方向的简要开发，能够使用计算机做一些简单的主机端软件；

6、对模拟、数字电路、总线等比较熟悉，能够使用它们进行单片机的外围接口。

汽车结构拆装、汽车MCU编程与接口技术、上位机应用开发

1.汽车高级修理工证2.驾驶证

汽车制造企业人员

在汽车生产企业一线从事汽车生产及相关工作。

具有根据工作要求进行汽车生产装配的能力。

《汽车底盘构造与维修》《汽车发动机构造与维修》

1.汽车高级修理工证2.汽车高级修电工证3.驾驶证

（二）能力结构分析

能力类型

能力分析

社会能力

1.培养学生良好的职业道德，很好沟通能力及团队协作精神2.培养学生分析问题、解决问题的能力3.培养学生劳动组织能力、以及劳动保护和环境保护意思4.培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风5.培养学生与同事交流、协商、合作的能力6.培养学生与客户交往的能力。

方法能力

1.职业生涯规划能力2.独立学习能力3.获取汽车新知识和技能的能力4.培养学生善于总结与应用实践经验的能力5.运用计算机的能力6.查找中外文技术资料,获取有信息

专业能力

1.计算机操作和应用能力2.系统掌握汽车检测与维修技术专业方面的基本理论和基础知识，了解汽车智能技术专业发展的动向，具有较强的汽车智能技术专业和综合素质4.具有汽车驾驶、汽车一般维护一检测能力；汽车机械总成拆装、的能力；汽车电气系统及电控装置检测、诊断、修理的能力；汽车智能系统工具设备使用；对汽车进行性能检测并评估检测结果的能力。

四、培养目标

本专业主要面向河南省及豫北地区汽车售后服务、汽车生产制造、汽车智能设备研发生产企业；培养德、智、体全面发展，具有良好职业道德和团队精神，掌握本专业领域方向的技术知识和技能，具备使用专用仪器设备进行汽车智能设备性能检测和维护修理的能力，以及相应实践技能、较强的实际工作能力、拓展能力和创新精神，能够从事汽车智能设备市场服务、汽车生产制造和汽车检测的高素质技术技能型人才。

五、课程体系设置

(一)人才培养模式及课程体系设置思路

1、对汽车维修国营、私营、个人三种类型的企业进行人才需求和现状调研；

2、召开实践专家访谈会进行典型工作任务分析，将典型工作任务转化为学习领域；

3、课程组接受专业项目组任务，进行课程内容分析，形成课程体系；

4、召开由职教专家、实践专家和专业教师组成的专业建设会议，根据学生认知规律及教育教学规律设计学习领域；

5、课程组将课程建设任务下达给课程组成员，主要包括：教