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苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实际问题》教学反
思
第一篇:苏教版六年级数学——《稍复杂的分数乘法实问题》教学
反思
稍复杂的分数乘法实际问题是在教学简单分数实际问题的基础上
教学的。回顾本节教学,我感到既有成功的喜悦有不足,具体体现
在以下几个方面:一是充分重视学生说的训练。在以前应用题的教学
中,对说的训练重视的不够,表现为学生只会做题不会说,这个片断,
我不仅关心学生是否会解答问题,更关注解决问题是采用了什么方法,
以及方法是怎样想出来的。引导学生把思考过程有条理的说出来,为
了深化学生的思维,避免死记硬背、机械是模仿,解题后要求说出算
式的依据,要说中及时得到反馈,进行矫正、补充,这种说的训练,
不仅能帮助学生正确分析数量关系,提高分析、解决问题的能力,还
能促进语言与思维的协调发展。二是很好地解决了大部分学生会,怎
么教的问题。因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义,在此基础上
学生本节内容并不难,为此我引导学生主动探索,培养他们学习应用
题的兴趣。在以往的教学中,往往要求学生死记数量关系,找出谁是
单位1,谁是分率,知道要求是分率对应的题用乘法计算等,学生只会
用一种方法,长此以往,对灵活解题是不利的,在这个片断中,问题
开放,采用四人小组合作,引导学生探索、相互研究,大胆发表不同
的见解,让学生在说中学到知识,增长本领。
第二篇:《稍复杂的分数乘法实问题》教学设计
稍复杂的分数乘法实际问题
一、教学内容:
教科书第78~79页例2和“练一练”,第81页第1、2题。
二、教材解读:
稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数
的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些,题目所求的
数量不是已知的几分之几所表示的数量,而是与这个数量有关的
另一个数量,它是基本的分数乘法应用题的发展。所以稍复杂的分数
应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题,而一步
分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮
助学生分析数关系,寻求解题思路,重点突出先求出一个数的几分之
几是多少,再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量
的解题思路。这种解题思路,学生容易理解,容易纳入学生的知识
结构中去,是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法
应用题在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。
同时与中学解答应用题的方法相一致,为中学应用题学习打基础。
所以这种思路是本节课教学的重点,务必是每位学生都能熟练的掌握。
教材在这种方法解答后,提出了”还有其他的解法吗?”的问题,让
学生思考,学生在解题时放开思路,加深对数量关系的理解,灵活解
答。
三、教学目标:
1.通过学生独立的思考,生生间、师生间的多向交流,初步理解,
掌握稍复杂的分数乘法实际问题的数量关系,先求单位“1”这个数量
的几分之几是多少,再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要
求的数量的解题思路,以此提高学生的分析推理等思维能力。2.在运
用已有知识解决一些稍复杂的分数乘法实际问题的过程中,进一步体
会数学知识的内在联系,学生开放思路,加深对数量关系的理解,灵
活应用,体验解答问题的多样性,积累解决实际问题的经验和策略,
发展思维能力,提高分析问题、解决问题的能力,增强应用意识。
3.在经历数学问题的发生、形成、解决的过程中,体会数学与生
活的联系,感受数学就在身边,从而对数学产生亲切感,培养数学意
识,发展数学眼光,形成良好的数学思考、数学学习的习惯。
四、数学重难点:
教学重点:掌握求“一个数的几分之几是多少”等实际问题的方
法。学会先求单位“1”数量的几分之几是多少,再根据整数加、减应
用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路,提高思维力。
教学难点:
解决问题时对于数量关系的分析,借助线段图帮助分析的主动意
识。
五、教学资源的开发与利用:1..生活资源的开发与利用。
(1)研究与学生生活贴近的例,编成本节课的学习素材。(2)
收集学生关心的社会生活中的重大件,编成习题。2.教学多媒体资
源的开发与利用。
在平时的教
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