小学语文统编版：四年级【语文（统编）】我学会了-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

我学会了

教材分析

本单元的习作是《我学会了》，这是一次半命题习作。话题贴近学生生活，契合本单元“成长”主题。教材第一部分以图片的形式，从学习、生活、爱好、技能四个方面提供了六个示例，提示学生选择习作素材的角度。第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求，选择最有成就感的事情，有顺序地把学习过程写清楚，重点写遇到的困难或有趣的经历，还可以把心情和感受写出来。第三部分提出了修改习作的要求，即自我修改和相互修改。

统编教材在小学三至六年级安排了五次写事类习作，是小学阶段的习作重点，学生对写一件事并不陌生。

册序单元

习作内容

习作要素

三年级上册

第八单元

《那次玩得真高兴》

把玩的过程写下来，表达出当时快乐的心情。

四年级上册

第五单元

《生活万花筒》

写一件自己印象深刻的事情，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。

四年级上册

第八单元

《我的心儿怦怦跳》

选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用，既要按一定顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

学情分析

学生都有学会一项本领的经历，从这些学习过程中，也会产生一定的成就感和自信心。但对于学习这件事的详细过程可能缺乏具体思考，也缺少对学习过程的感悟，也有一部分学生无法有顺序地对一件事进行具体的叙述，从而造成表达笼统而无序。

教学目标

1.借助图示支架，能按学习的顺序把自己学做事情的过程分步写清楚。

2.通过微课学习、图示支架，能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，并巧用语言、动作、神态描写表现心情变化。

3.能根据评价标准与同学交流习作，分享感受，能根据意见进行修改。

教学重难点与应对策略方法

教学重点：借助图示支架，能按学习的顺序把自己学做事情的过程分步写清楚。

应对策略方法：创设情境法、任务驱动法、合作探究法

教学难点：

1.通过微课学习、图示支架，能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，并巧用语言、动作、神态描写表现心情变化。

2.能根据评价标准与同学交流习作，分享感受，能根据意见进行修改。

应对策略方法：图示支架构建法、多元评改策略

教学过程

环节一：创设情境擂台秀，合作探究明要求

1.创设情境：这段时间，大家为了适应居家学习生活都学会做很多事。假如现在班上要举办一次学本领小达人的评选活动，你们会展露哪些本领呢？

2.借助学生回答相机理清事情类别。（出示思维导图）

3.评选规则：要把学会本领的具体过程用文字呈现出来。写完之后，大家一起评一评，改一改，写得好就有机会获奖！

4.引导关注：那怎样才能把这次习作写好呢？

4.揭示习作内容。（出示单元习作页面）

5.明确本次习作要求。（出示习作小贴士）

小贴士

①有顺序地把不会到会的过程写清楚。

②重点写遇到的困难或有趣的经历。

③可以把心情的变化和感受写出来。

【设计意图：写作内容来源于学生的生活，教师通过创设情境法，帮助学生回忆一件在学本领历程中的最有成就感的事情，引导学生从生活中去寻找习作的素材，这样能把学生生活和习作融合在一起。任务驱动学生的思考，师生合作探讨本次习作要求，习作要求一目了然。】

环节二：不会到会写清楚，学写本领有妙招

（一）“学”的过程写清楚，过程分步有条理

1.延续情境：为了能更真实地记录学本领的过程，小邓同学给老师发来了自己做披萨的视频。请大家对照标准评价他是否把学做披萨的过程记录清楚了。（播放视频、出示文段）

我学会了做披萨

首先准备食材，把它们清洗干净并切块；接着把材料放进锅里炒熟；然后在披萨饼上抹酱，铺上芝士碎、蔬菜粒和火腿丁；最后放入烤箱烤20分钟就大功告成了！

2.学生交流习作优缺点，相机出示图示。

洗切食材

洗切食材

翻炒盛出

摆铺酱料

放入烤箱

预设一：能按步骤把制作披萨的过程清晰地呈现出来。

预设二：运用了表示先后顺序的词语“首先…接着…然后…最后…”。

预设三：过程描写得不够具体，没有写出遇到的困难或有趣的经历，文章读起来略显平淡。

3.方法提炼：要写清楚一件事情，可以把过程分步写，还可以使用顺序词让自己的叙事更有条理。这是第一个小妙招。（板书：过程分步有条理）

4.布置完成学习任务一：回忆自己学做事情的经历，补充完整标题，把学的过程分步列一列，注意用上顺序词。时间为5分钟。（出示学习任务单）

（二）“学”的难处写清楚，穿插困难起波折

1.过渡：没有挫折的经历是不完整的，学本领的过程中我们总会遇到这样或那样的困难。经历跌宕起伏，一波三折，这样写过程才能吸引人。那怎样让文章一波三折呢？

2.借助微课，学习方法。（播放微课）

3.学生交流学习收获。

预设：我发现写过程时增加“障碍”，写出“困难”，能让