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苏教版数学三上《解决问题的策略》教学反思

《解决问题的策略》是我刚在市教研写活动中执教的一节课，上课之前改了十

几稿，这一稿是我上课前的几个小时才定下来的，尽管还存在瑕疵，但我觉得

在这不断地改稿和磨课的过程中，收获了很多。就从数学课应该教什么谈几点

自己的感受。

一、教教材。

教材是我们最直接的教学具。上课前必须读透教材，知道要教什么？然后才

是怎么教？如果连要教给学生都不清楚，那一定是教不好的。这一点我深有体

会，因为在第一次试上时，就是这种情况。拿到教材眼睛里看到的就是教材上

的那几个字，没有真领会教材的编写意图，不清楚该教什么，自己的底气就

不足，怎么能理得清，讲的明。结果是什么都想讲，却什么没讲清楚，这样

老师教得累，学生还学不明白结果就是一团糟。

二、教学生。

之后的几天我潜心研究教材，在搞懂了教材的基础上我进行了教学设计，自己

觉得设计的比较合理。假期的最后一天进行了第二次试上。结果还是不理想，

分析原因。忽视了学生这一鲜活的生命体。他们有自己的思想，不会像机器一

样只有唯一的答案。而如果一味的按部就班非得把学生硬把知识塞给他，即使

讲得再好结果他还是不会接受的。而这一点恰恰是又被我忽视了的。于是再

改，改什么？改教的方式。寻求一种最适合学生的方式，让学生学起来最舒服

的方式来教。

三、教自己的。

有了这样的思想指导，我请了吴凌艳指导，她手把手的毫无保留的把她的想法

和我分享，她的思考很有深度，提的建议非常有针对性，于是我按照她的建

议再改，再试上。结果又发现完全达不到理想状态，甚至比以前的效果还糟。

为什么？因为教学不是拿来主义，不是所有优秀的甚至是完美的照搬过来就会

有最好的效果，只有真内化了的东西展现来的才会是完美的。第二天就要

上课了，怎么办?我想怎么教，应该取决于学生想怎么学，要达到的教学目标我

已经清楚，那么要做的就是从学生的学习经验发，关注学生在课堂中的实际

需求，使教学落实在学生的“最近发展区”。再做到“教在当教处”不包办，

不代替，这样怎么教都不会有什么大问题。

怀着这样的心态，我完成了这次执教任务，虽然还有很多不尽人意的地方，但

看着孩子还意犹未尽的样子，我知道最起码这堂课他们学得还不算无聊，我

教的不算力不从心。

通过这次活动发现自己之前的教学大多都是为了教而教，少了太多的学习，少

了太多的思考。许这样的觉悟来的有点晚，以后我会慢慢去改变，学会带着

思考去教书。

小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（）

A．B．C．D．

2．平行四边形的高有（）条．

A．1B．2C．8D．无数条

3．小明在第三行第四列，它的置可表示为（）

A．（3，4）B．(4，3)C．不确定

4．一个人从东村步行去西村，走了全程的40%后离全程中点还有2.5千米，东西两村间的路程是（）

A．28千米B．25千米C．20千米D．52千米

5．“26+(56－18)○76－(62－18)”，比较大小，在○里应填的符号是（）

A．＞B．＜C．＝D．＋

6．某超市按进价加40%作为定价销售某种商品，可是销售得不好，只卖了，后来老板按定价减价40%

以210元售，很快就卖完了，则这次生意盈亏情况是（）

A．不亏不赚B．平均每件亏了5元C．平均每件赚了5元D．不能

确定

7．下列关于0的描述，错误的是()。

A．0表示什么没有B．0摄氏度表示没有温度

C．0可以表示分界线D．0可以占

8．两根同样长的铁丝，从第一根上截去它的，从另一根上截去米，余下部分相比，()。

A．第一根长B．第二根长C．长度相等D．无法比较