部编版五年级上册语文课程《习作例文：风向袋的制作》教案设计.docx

部编版五年级上册语文课程《习作例文：风向袋的制作》教案设计

《习作例文：风向袋的制作》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利地朗读《风向袋的制作》这篇例文。

-了解风向袋的制作步骤和原理，掌握文中的相关词汇和表达方法。

-学会按照顺序，使用恰当的连接词清晰地描述一个制作过程。

2.过程与方法目标

-通过阅读、分析例文，培养学生提取关键信息的能力。

-借助小组讨论、模拟制作等活动，让学生体会按照顺序进行说明的重要性。

-引导学生模仿例文的结构和表达，进行自己的创作。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生的动手能力和实践精神，激发学生对科学小制作的兴趣。

-让学生在合作学习中增强团队协作意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解风向袋的制作步骤，能够准确地复述。

-掌握按照顺序进行说明的写作方法，包括使用连接词，如“首先”“其次”“然后”“最后”等。

-学习文中详细、准确地描述制作过程的语言表达，例如对材料、工具的介绍，以及制作动作的描写。

以《风向袋的制作》为例，文中详细地列出了制作风向袋所需的材料：“准备竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾或其他较轻的纺织品、塑料绳等材料。”这是在制作类说明文中非常重要的部分，让读者在开始制作之前就清楚需要准备什么。同时，在描述制作步骤时，如“首先，将竹竿固定在空旷的场地上，在竹竿的顶端系上两根粗铁丝，铁丝要交叉成十字形。”这里使用“首先”明确了第一步，并且对动作“固定”“系上”等描述得很准确。学生需要掌握这种详细准确介绍材料和清晰描述动作步骤的写作方法。

2.教学难点

-能够在自己的习作中灵活运用所学的写作方法，根据实际情况合理安排说明顺序和详略。

-避免在描述制作过程中出现步骤混乱、语言表达不清的情况。

例如，在学生以往的习作中，可能会写类似“做一个小手工，我先做了这个，然后又做那个，最后做好了。”这样的句子，没有具体写出每个步骤怎么做，也缺乏连接词的恰当使用。在描写制作过程时，可能会忽略一些关键的细节，像制作风向袋时，对尼龙纱巾的剪裁大小、形状等没有准确说明，导致读者无法按照描述进行制作。这就需要在教学中引导学生突破这些难点，学会像例文一样清晰、详细地进行表述。

三、教学方法

1.阅读分析法

-引导学生认真阅读《风向袋的制作》这篇例文，通过对文章结构、内容、语言等方面的分析，找出风向袋制作的步骤、文中使用的连接词以及描述制作过程的表达方式。在分析过程中，可以提出一些问题，如“作者在介绍每个制作步骤时都用了哪些动词？”“连接词的使用对整个制作过程的描述有什么作用？”等，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和有效性。

2.小组合作法

-将学生分成小组，让他们共同讨论风向袋的制作步骤、制作过程中的注意事项以及如何在习作中模仿这种写作方法。小组合作可以促进学生之间的思想交流，培养学生的团队协作能力。例如，每个小组可以针对文中某一个制作步骤进行详细分析，然后向全班汇报，其他小组可以进行补充和提问。

3.实践操作法

-组织学生进行风向袋的模拟制作活动。在制作之前，让学生再次回顾文中的制作步骤，然后按照步骤进行制作。在制作过程中，让学生体会每个步骤之间的联系，以及如何准确地描述这些步骤。实践操作可以让学生更加直观地理解制作过程，同时也为他们的习作提供更多的素材和灵感。

4.情境教学法

-设置一些情境，如“假如你要教一个小朋友制作风向袋，你会怎么说？”或者“学校要举办手工制作大赛，你需要向评委介绍你的风向袋制作过程，你会怎么描述？”通过这些情境，让学生将所学的知识运用到实际情境中，提高他们的语言表达能力和应变能力。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一个制作好的风向袋，引起学生的兴趣。提问学生是否知道这是什么，有什么作用。

-学生自由回答后，教师简单介绍风向袋的作用，如可以用来测量风向等。

-引出本节课的主题——学习《风向袋的制作》这篇习作例文，了解如何清晰地描述一个制作过程。

1.1激发兴趣

-教师拿着风向袋在教室里走动，让学生观察风向袋的样子，感受风向袋在风中的动态。

-提问：“你们想不想自己也制作一个这样有趣的风向袋呢？但是在制作之前，我们要先学习一篇关于风向袋制作的文章，这样我们就能更好地制作了。”

2.阅读例文（10分钟）

-学生自由朗读《风向袋的制作》这篇例文，要求读准字音，读通句子。

-教师检查学生的朗读情况，重点纠正一些易错的字音和断句。

-学生再次默读例文，