部编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难·其四》教案.pdfVIP

《拟行路难》教学设计

课标依据：

（一）目标：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建

起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是

学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，

情感、态度与价值观的综合体现。（本课主要涉及核心素养中的语言

建构与运用、审美鉴赏与创造；课程目标中的语言表达与交流、语言

梳理与整合、增强形象思维能力、增进对祖国语言文字的美感体验和

鉴赏文学作品几个要求）；

（二）内容：学习任务群以任务为导向，以项目学习为载体，整合学习情境、

学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升

语文素养。（本课主要涉及的是文学阅读与写作、中华传统文化经典

研习两个部分）；

（三）实施：

充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系；

创设综合学习情境，开展自主、合作、探究学习；

整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整；

探索信息化背景下教学方式的转变；

（四）评价：

全面把握学习任务群特点；

倡导评价主体的多元化；

选用恰当的评价方式；

明确必修和选修课程评价的重点和联系；

教材分析

（一）本课的教学内容在整个单元课程体系中的地位与作用（教育价值）：

本课位于部编版选择性必修下册古诗词诵读部分第一首，学习本诗，不仅有利于

体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，还能发现诗人隐于细节之中的郁闷和惆

怅。

（二）本课教学内容的编写思路与结构特点（各部分内容之间的关系）；

导入有利于学生发现鲍照乐府对李白的影响，进一步介绍鲍照乐府诗的地位，

激起学习兴趣；

寻找诗眼及诗句分析是为了快速把握诗歌的情感，分析作者的心境；

升华拓展与对读赏析是为了增进学生对鲍照的了解，并理解不同时代下不同

的选官制度对文人士子的影响；

作业布置是为了更好地理解魏晋南北朝时期文人的生存境遇，在对比中更好

体味诗人的情感；

（三）本课的教材和相关资源的处理的情况：

篇目选自部编版选择性必修下册古诗词诵读部分第一首，其他资源包括自制

PPT、鲍照相关的背景材料、李白、左思的诗歌等。

（四）核心素养在教学内容中的生长点：

主要通过寻找诗眼、情感分析和文本对读体现“审美鉴赏与创造”这一核心

素养。

学情分析

（一）学生本课之前已经具备的知识与能力的基础、与本节课程相关的学习经验：

学生已经在过往语言实践中初步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，能借

助工具书和注释独立研读文本，具备一定的阅读古代作品的能力；

学生在本课之前已学过魏晋南北朝时期的《敕勒歌》《木兰辞》、陶渊明《饮

酒》（结庐在人境）《桃花源记》《归去来兮辞并序》《归园田居其一》、王羲之

《兰亭集序》、陶弘景《与谢中书书》、郦道元《三峡》这些作品，对其时代背景

及文人士子心态有一定了解；

（二）学生的学习兴趣以及学习潜能：

高二学生对高中的学习和生活已经适应，憧憬美好的未来，但对学习和生活

上的困难估计不足；容易自卑冲动，希望得到别人的关注；

注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆；

初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡，思维具有一定的独立性，但往

往会以点盖面，比较偏激；

（三）学生学习本课可能存在的困难与对策：

困难：无法理解作者在慷慨激昂的发问之后，陷入了“吞声踯躅不敢言”的

痛苦无奈；

对策：通过“人生亦有命”中“命”的解读，补充九品中正制及门阀制度的

相关内容，理解鲍照所处的时代背景，与李白的诗歌进行对读，感受鲍照的复杂

心情。

教学目标：

1.了解作者及写作背景，朗读诗歌感受作者的“愁”情；

2.鉴赏诗歌，学习诗歌中“比兴”的艺术手法；

3.比较阅读，体会李白鲍照的人生困惑和面对现实不同的情感及其产生的原因。

教学方法：

讲授法、问答法、讨论法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

以李白《行路难》导入

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。