10大还是小 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

10大还是小教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

《10大还是小教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版》是基于一年级学生的认知特点和兴趣设计的。本课主要围绕“比较”这一主题，通过生动的故事和生活中的实例，让学生理解“大”和“小”的概念，学会用比较的方法来观察和描述事物。课文内容丰富，语言浅显易懂，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和语言表达能力。同时，本课还通过有趣的课后练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言理解与运用、思维品质、审美创造和文化意识。通过学习，学生能理解课文内容，运用比较的方法观察和描述事物，培养他们的语言表达能力和观察能力；通过分析课文中的语言表达方式，提高学生的思维品质，培养他们的分析和判断能力；通过感受课文中的美，提高学生的审美创造能力；同时，通过学习课文，学生能了解和感受中国文化，提高他们的文化意识。

学情分析

本课对象为一年级学生，他们正处于语文学习的起始阶段，对文字和语言有较强的好奇心，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引。学生在学前可能已对“大”和“小”的概念有初步了解，但通过系统化学习比较的方法还较为陌生。在语言能力上，学生能简单发音和朗读，但对词语的细微差别和语言表达的准确性尚在培养中。

学生在行为习惯上，可能存在个体差异，有的学生可能比较活跃，有的则较为内向。这对课程学习的影响是，需要教师在设计活动中考虑到不同性格学生的参与度，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习和表达。

在认知能力上，学生正处于从具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段，因此，教学设计中应尽量运用直观的教学手段，如图片、实物等，帮助学生建立形象思维，逐步引导他们理解抽象的概念。

总体来说，本课需要结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有童趣、互动性强、能激发学生探究欲望的教学活动，以促进他们对语文学习的兴趣和基本能力的培养。

教学方法与策略

1.针对一年级学生的认知特点，本课将采用生动活泼的教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。通过引导学生观察生活中的实例，让学生在实践中理解和运用“大”和“小”的概念。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验和游戏等，以促进学生参与和互动。例如，让学生分组讨论课文中不同事物的大小，进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.利用多媒体教学媒体，如图片、视频和实物等，帮助学生直观地理解抽象的概念。例如，在讲解“大”和“小”的概念时，展示不同大小的事物图片，让学生更好地观察和描述。

4.结合课堂讲授和实践活动，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和鼓励，提高他们的自信心和积极性。

5.创设有趣的教学情境，如故事讲述、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在小组活动中互相学习、共同进步。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“比较”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解比较的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解比较课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出比较课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比较的概念和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握比较技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验比较知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段