小学数学沪教版（2024）一年级上册《小于、等于、大于》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《小于、等于、大于》教学设计

教材分析

一、教材分析

“小于、等于、大于”是小学数学沪教版（2024）一年级上册的重要内容。它是在学生认识了10以内的数的基础上进行教学的，是学生学习数的大小比较的起始课，为后续学习更复杂的数的大小比较以及数学运算奠定基础。教材通过生动的情境和直观的图示，引导学生理解小于、等于、大于的含义，并学会用这些符号来表示数的大小关系。这部分内容不仅有助于培养学生的数感和逻辑思维能力，还能让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，体会数学与生活的紧密联系。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生已经对10以内的数有了一定的认识，能够数数、认数和简单的加减法运算。但他们的思维仍以直观形象思维为主，对于抽象的数学符号和概念的理解需要借助具体的事物和情境。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与各种活动，对新鲜事物充满兴趣。在教学中，要充分利用学生的这些特点，创设丰富多样的教学情境，采用直观教学法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。同时，要注重引导学生通过观察、操作、思考等方式，逐步理解和掌握小于、等于、大于的含义和用法。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

使学生认识“＜”“＝”“＞”这三种符号及其含义，能用符号来表示10以内数的大小关系。

会正确比较10以内数的大小。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，让学生经历认识符号、理解符号含义和用符号表示数的大小关系的过程，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心。

培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，以及善于发现问题和解决问题的能力。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

认识“＜”“＝”“＞”这三种符号，理解它们的含义。

掌握用“＜”“＝”“＞”表示10以内数的大小关系的方法。

（二）教学难点

正确区分“＜”和“＞”，理解其含义并能正确使用。

培养学生的数感和逻辑思维能力，能灵活运用符号表示数的大小关系。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如小动物分水果、拔河比赛等，让学生在情境中感受数的大小关系，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过实物演示、图片展示等直观手段，帮助学生理解符号的含义和数的大小比较方法，使抽象的知识变得形象直观。

游戏教学法：采用游戏的形式进行教学，如比大小游戏、填符号游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习积极性和参与度。

（二）学法

观察法：引导学生认真观察情境图、实物演示和符号的形状等，培养学生的观察能力，从中发现数学信息和规律。

操作法：让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，亲身体验数的大小比较过程，加深对符号含义的理解。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和做法，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

（一）第一课时

1.导入（5分钟）

设计意图：通过有趣的情境导入，激发学生的学习兴趣，同时复习之前学过的数字知识，为新知识的学习做好铺垫。

创设情境：今天老师要带小朋友们去动物乐园玩，动物乐园里有好多小动物呢。我们先来看看小猴子们，老师先请几位小朋友来数一数有几只小猴子（请几位学生数，假设是5只）。接着再看看小兔子们，再请几位小朋友来数一数小兔子的数量（假设是3只）。

提问引导：小朋友们，那小猴子和小兔子的数量一样多吗？小猴子的数量比小兔子多还是少呢？那我们怎么用数学的方法来表示这种多少的关系呢？这就是我们今天要学习的内容哦。

2.新授（20分钟）

（1）认识等于号（=）（7分钟）

设计意图：从相等的数量关系入手，先让学生理解较为简单的等于概念，通过直观的实物对应，引出等于号。

教师操作：老师在黑板上贴出5个苹果的图片，再在下面对应贴出5个香蕉的图片。

引导提问：小朋友们，你们看苹果和香蕉的数量是怎么样的呀？（一样多）那我们就可以用一个符号来表示它们数量一样多，这个符号就是“=”（板书：=），这个符号就叫做等于号。

教师示范读：5等于5（带领学生多读几遍）。

学生练习：让学生自己动手摆一摆小棒，摆出数量相等的两组小棒，然后写出等于号和相应的数字表达式，如4=4。

（2）认识大于号（）（7分钟）

设计意图：在理解等于号的基础上，通过比较不同数量的物体，引出大于号，让学生观察大于号的形状特点并理解其含义。

教师操作：把黑板上的苹果图片增加到7个，香蕉图片还是5个。

引导提问：现在苹果和香蕉的数量还一样多吗？（不一样）那苹果的数量比香蕉的数量怎么样呢？（多）那我们就可以用一个新的符号来表示这种关系，这