第2课时 笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

第2课时笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为三年级下册数学人教版第97页至第99页的“笔算除法”。具体内容包括：

1.除数是一位数的笔算除法：38÷4、56÷7等。

2.除数是两位数的笔算除法：126÷11、235÷25等。

3.笔算除法的运算步骤：试商、写商、乘除法、减差、写余数。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握加减法和乘法运算，本节课将在这些知识基础上引入除法运算。

2.学生需要掌握整数的认识，能够快速识别和书写一位数、两位数。

3.学生需要具备一定的逻辑思维能力，能够理解试商、写商、乘除法、减差、写余数的步骤。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：学生能够通过具体例子，理解除法运算的原理，能够运用逻辑推理的能力，进行除法运算。

2.数学建模：学生能够运用已学的知识，建立数学模型，解决实际的除法问题。

3.数学思维：学生能够运用批判性思维，对除法运算的过程进行分析和评价，提高解决问题的能力。

4.数学交流：学生能够与他人合作，共同解决问题，能够倾听他人的意见，并表达自己的观点。

教学难点与重点

1.教学重点：

-笔算除法的运算步骤：学生需要掌握试商、写商、乘除法、减差、写余数的步骤，理解每一步的含义和作用。

-除数是一位数的笔算除法：学生需要能够正确地进行一位数的除法运算，例如38÷4、56÷7。

-除数是两位数的笔算除法：学生需要能够正确地进行两位数的除法运算，例如126÷11、235÷25。

2.教学难点：

-除数是两位数的笔算除法：学生可能会遇到困难，例如不知道从哪里开始试商，或者试商后不知道如何进行下一步的计算。

-理解余数的概念：学生需要理解余数是除法运算中不能整除的部分，并且余数必须小于除数。

-运算的准确性：学生可能会在运算过程中出现错误，例如写错数字、忘记进位等。

-应用除法解决实际问题：学生需要能够将除法运算应用于实际问题中，例如计算物品的单价或数量。

教师在教学过程中应针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和强调，通过举例和练习帮助学生理解和掌握。同时，教师可以采取分组讨论、互动教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生突破难点的信心和能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授笔算除法的运算步骤和规则。

-讨论法：学生分组讨论除法运算的实际例子，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作。

-案例研究：教师提供具体的除法运算案例，学生通过分析案例，理解并掌握笔算除法的应用。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同的角色，例如商人、顾客，通过交易场景练习笔算除法，提高学生的实际应用能力。

-实验法：学生进行除法运算的实验，通过实际操作和观察，加深对除法运算步骤的理解。

-游戏化学习：设计除法运算的游戏，如除法接龙、除法大挑战，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体使用：

-投影片：使用投影片展示笔算除法的步骤和例子，方便学生理解和跟随。

-电子白板：利用电子白板进行交互式教学，教师可以随时展示学生的作业，进行点评和讲解。

-教学课件：制作精美的教学课件，包含除法运算的动画和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕笔算除法课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解笔算除法课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出笔算除法课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解笔算除法的运算步骤和规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握笔算除