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基本信息
姓名
邱丹凤
联系电话学段
小学第一学段
展示单元
一年级第二单元
单元整体教学设计模板
课时教学设计
课题
5.老师，您好！（第二课时）
1.教学内容分析
本课是统编版《道德与法治》一年级上册第二单元“过好校园生活”第1课。本单元的主要内容仍为入学教育，在第一单元建立“我是小学生”身份认同的基础上，指导和帮助学生适应校园生活。本课作为本单元的第一课，与第6课共同聚焦于校园生活中的人，即老师、同学等，旨在引导和帮助学生正确认识和构建校园人际关系。
本课时的教学内容为本课的第三、四框题，由第一课时的认识、了解老师转向了更为深入的层面，即良好师生关系的构建，重在引导学生信任老师、亲近老师，遇到困难懂得向老师求助，在日常生活中与教师友好互动，培养学生尊敬老师的道德修养。
2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)
在第一课时的学习之后，学生对老师有了更多的了解和信任，入学以来对校园生活的紧张不安也有所缓解。但由于他们年龄尚小，考虑问题往往更以自我为中心，与人交往，尤其是与老师交往的经验仍然不足。有些孩子会同幼儿园一样遇到困难依赖老师，有些孩子遇到困难会羞于请老师帮忙。
因此，在教学过程中需要创设不同的问题情境，将学生可能遇到的生活情景铺展开来，在宽松有趣的氛围中，帮助学生消除与老师交流的紧张感，在情景模拟中提升学生与老师交往的能力，引导学生尊敬老师，构建良好的师生关系。
3.目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标)
（1）通过绘本欣赏、情景表演等活动，懂得遇到困难要敢于求助，并学会求助的方法。
（2）通过图片辨析、讨论交流等方式，学会尊重老师，与老师友好互动。
4.学习重难点
（1）明确求助的意义，遇到困难时，敢于向老师求助，并运用正确的求助方法。
（2）明白在师生交往过程中应该如何尊敬老师，并在生活中积极实践。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：情境创设，“可以求助吗”。
1.今天，我们的课堂来了一位小客人，她和大家一样是一年级的小朋友。她就是小甜橙。让我们和她打个招呼吧！
2.同学们的收获真多，小甜橙在一年级也认识了许多老师，不过她有一个困扰：（出示《老师，请你帮帮我》绘本第1-4页）
在幼儿园里，几乎每天我都要说：“老师帮帮我！”
在幼儿园里，几乎每天我都要说：“老师帮帮我！”
离开幼儿园时，老师对我说：小甜橙，当了小学生，老师变得不一样了，你可不能总说“帮帮我”！
3.提问：一年级的老师和幼儿园老师有什么不一样呢？在小学我们可以请老师帮忙吗？
4.小结：小学的老师和幼儿园的老师一样，关心我们的成长，也关注我们的学习情况。所以当我们遇到自己解决不了的问题时也可以请老师帮忙。
1.借助绘本《老师，请你帮帮我》，认识绘本中的主人公小甜橙。
2.欣赏绘本第1-4页，思考：一年级的老师和幼儿园老师有什么不一样呢？在小学我们可以请老师帮忙吗？
设计意图：
认识“小甜橙”，创设帮助小甜橙解决烦恼的情境，激发学生学习兴趣，为后面校园中求助的教学环节做铺垫。
环节二：对比选择，“什么时候求助”。
1.听了同学们的话，小甜橙可就敢于请老师帮忙了。在接下来的校园生活中，她遇到这些困难，我们一起来看一看。（出示绘本第9-12页）
跌倒了，老师帮帮我！
跌倒了，老师帮帮我！
上厕所没带纸，老师帮帮我！
独立做习题，老师帮帮我！
2.同学们，你觉得小甜橙的做法怎么样？独立做习题时，老师为什么又不帮她了呢？
3.小甜橙也懂得了大家所说的道理：出示绘本第26页、第30-31页。
原来，我已经长大啦！作为一个小学生，有些事需要自己来。
原来，我已经长大啦！作为一个小学生，有些事需要自己来。
原来，所有老师都一样，帮与不帮全为我。
4.小结：原来，老师的“帮”和“不帮”都是为了我们更好地成长！我们已经是一年级的小朋友了，要尝试自己解决问题，当遇到自己解决不了的困难时，也要大方地向老师求助哦！
1.欣赏绘本第9-12页。
2.思考：是不是遇到的所有困难都要向老师求助、哪些问题可以向老师求助。
设计意图：
通过“小甜橙”遇到的问题拓展延伸开去，结合教材中的提供的情景，进行对比探究，引发学生思考和辨析是不是所有事请都要找老师帮忙，懂得老师时刻关心和帮助着我们，增进师生之前的理解和情感联结。
环节三：情景讨论，“该请谁帮忙”。
1.（出示绘本34页）有一天，小甜橙遇到这样一件事，她该请谁帮忙呢？（板书：请谁帮忙）
老师，帮帮我，我的鼻血流不停。
老师，帮帮我，我的鼻血流不停。
2.遇到这些情况又该请哪位老师帮忙呢？（出示教材第20页图片）小组讨论。
3.交流：
情境①：上完体育课，明明
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