5.16 毛泽东开辟井冈山道路 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史上册.docx

5.16毛泽东开辟井冈山道路教学设计2024-2025学年统编版八年级历史上册

授课内容

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版八年级历史上册的第五章第十六节“毛泽东开辟井冈山道路”。本节内容主要包括以下几个方面：

1.毛泽东领导秋收起义，部队被迫退守文家市，在这里他提出了农村包围城市的战略思想。

2.毛泽东带领起义军向井冈山进军，创建了中国革命史上第一个农村革命根据地。

3.井冈山根据地的开辟，标志着中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权的道路取得初步成功。

4.学生通过学习本节内容，了解毛泽东开辟井冈山道路的过程，理解农村包围城市、武装夺取政权的意义。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习毛泽东开辟井冈山道路的过程，培养学生的时空观念，使学生能够理解历史事件的发生和发展脉络；同时，通过分析农村包围城市、武装夺取政权的战略思想，培养学生的史料实证能力，学会运用史料来论证历史观点；此外，通过了解井冈山根据地建设的艰苦过程，培养学生的历史解释能力，能够对历史事件进行客观评价；最后，通过学习毛泽东的革命精神，培养学生的家国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

重点难点及解决办法

本节课的重点是毛泽东开辟井冈山道路的过程及农村包围城市、武装夺取政权的战略思想。难点在于学生对井冈山根据地建设艰苦过程的理解，以及毛泽东革命精神的领会。

为解决重点问题，采用案例分析法，通过播放相关历史视频、图片，让学生直观感受毛泽东领导起义军开辟井冈山的艰辛过程，加深对农村包围城市、武装夺取政权战略思想的理解。针对难点问题，采用问题驱动法，引导学生关注井冈山根据地建设的具体情况，组织小组讨论，鼓励学生提出问题并寻找答案，从而深入理解井冈山根据地建设的重要性。

同时，通过对比分析法，让学生了解其他革命根据地的建设情况，突出井冈山根据地的特殊性。此外，结合史料实证法，引导学生查阅相关资料，论证毛泽东革命精神的内涵，培养学生的历史解释能力。

在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，从而更好地解决重点难点问题。通过以上方法，帮助学生更好地理解本节课的核心内容，提高历史学科核心素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、计算机、打印机、教学挂图、历史文物图片等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程资源库、网络学习平台等。

3.信息化资源：历史视频资料、音频资料、图片资料、相关学术论文、历史人物传记等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、问题驱动法、对比分析法、史料实证法、启发式教学法等。

5.教辅材料：统编版八年级历史上册教材、教学参考书、历史课外读物、学习指导手册等。

6.学生资源：学生历史学习小组、学生研究成果、历史题材影视作品观后感等。

教学过程

1.导入新课

上课之初，我会利用多媒体展示井冈山的美景，引导学生欣赏井冈山的自然风光。然后，我会提问：“同学们，你们知道井冈山在中国历史上有何特殊意义吗？”学生可能会回答：“井冈山是毛泽东领导起义军开辟的革命根据地。”接下来，我会总结：“今天，我们将学习毛泽东开辟井冈山道路的过程，了解井冈山根据地在中国革命史上的重要地位。”

2.自主学习

让学生阅读教材第五章第十六节，了解毛泽东开辟井冈山道路的过程。阅读过程中，学生可能会遇到一些生僻词语或历史事件，我会鼓励他们查阅相关资料，或在学习小组内互相讨论。

3.课堂讲解

结合教材内容，我会对毛泽东开辟井冈山道路的过程进行详细讲解。讲解过程中，我会关注以下几个方面：

（1）毛泽东领导秋收起义，部队被迫退守文家市，在这里他提出了农村包围城市的战略思想。

（2）毛泽东带领起义军向井冈山进军，创建了中国革命史上第一个农村革命根据地。

（3）井冈山根据地的开辟，标志着中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权的道路取得初步成功。

4.案例分析

为了让学生更深入地理解农村包围城市、武装夺取政权的战略思想，我会播放相关历史视频、图片，让学生直观感受毛泽东领导起义军开辟井冈山的艰辛过程。然后，我会组织学生进行案例分析，让学生关注井冈山根据地建设的具体情况。

5.小组讨论

我会将学生分成若干小组，让学生就井冈山根据地建设的重要性进行讨论。讨论过程中，我会引导学生关注井冈山根据地建设对中国共产党探索农村包围城市、武装夺取政权道路的启示。

6.史料实证

让学生查阅相关资料，论证毛泽东革命精神的内涵。通过史料实证，让学生了解毛泽东在井冈山根据地建设中的重要作用，以及他对中国革命的贡献。

7.课堂小结

课堂最后，我会对本节课的主要内容进行总结，强调毛泽东开辟井冈山道路的重要性。同时，我会鼓励学生在课后深入研究相