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中职学校语文教学论文

中职学校语文教学论文

论文摘要：中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但

由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校独特

的个性。为此，笔者总结了以下一些符合语文教学规律的教学方法和

教学策略。

论文关键词：中职语文教学

0引言

中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学

校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独

特的个性。因此，作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身

上的责任重大。笔者认为，中职学校的学生在接受三年中专教育后就

面临就业压力和社会压力。相对而言这些学生与普通高中生之间存在

着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，通过参加高考可以

继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成

中专课程之后绝大多数都选择就业。这样的差距使中职院校的学生一

定要具备较强的专业技能和文化素养。身为中职学校的语文教师既要

培养学生积极向上的思想品质，树立岗位意识，也要提高学生的语文

素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。为此，

笔者总结了以下一些符合语文教学规律的教学方法和教学策略：

1中专学生适应就业需求常用字的归纳

在教学中，笔者总结归纳了2500个常用字，1000个次常用字。

要求学生能读会写，熟练掌握这3500字。如：暑假——薯片——警

署(常用字)鹰隼——踟蹰(次常用宇)。为夯实学生字词基础，具体做法

如下：

1.1将这些字词渗透到每一篇语文课文中去：在讲解语文课文时结

合具体语境分析词性、词义；利用教材中的单元练习对所学字词进行

检测；利用语文练习册进一步加深学生对字词的理解和记忆；在日常

教学活动中注意帮助学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学

生交际沟通。

1.2每个教学单元都对学生进行字词小测，如：指导学生连字成句，

连句成文，进行口头作文，这样既可以提高学生写作能力，培养学生

逻辑思维能力又可以间接检测学生运用语言文字的能力；每单元都安

排字词听写，并要求学生把写错的字词多写多练。这些强化训练有助

于夯实学生语文基础知识，充实学生课余时间。

1.3把字词测试成绩融入到期末技能考试成绩之中。语文技能成绩

占总成绩的50％，字词成绩也占相应的比重，技能成绩不及格，期末

考试成绩也不及格。使学生更加重视语文技能，积极学习字词、学习

写作、学会运用语言文字。

2把讲授文言文、诗词作为提高学生整体语文素养的切入点

语文是一门工具学科。叶圣陶先生强调语文学科应该成为每个人

能够熟练运用的，为生活服务的～种工具学科。很多人觉得中专学生

素质不高，水平太低，其实是因为中专学生最基本的听、说、读、写

能力较差。很多时候中专生无法理解用人单位的要求，无法第一时间

领会领导意图表述不清楚，词不达意；无法读懂、读透文件内涵。中

国的古典诗词是中华民族语言文字的精华，诗词中流动着美好的词汇

和意境。笔者相信，通过语言审美教育可以提高学生学习语文的兴趣，

也可以在教学活动中更好地为专业服务，如电美、装潢专业要求学生

具备一定的形象思维能力。很多客户只是通过语言表述就希望设计师

能用软件勾画出理想的效果，如同诗词含蓄的特点和意象的作用，白

描的作用。旅游专业的学生讲解导游词的时候也需要具备一定的古典

诗词基础。叶圣陶先生提出“教是为了不教”，正是希望教师能够指

导学生学习方法，引导学生进行自主学习、互动学习。因此，笔者通

过让学生：接触——感知——认知——反思——模仿——创新知识，

培养学生独立分析的能力，达到独立成文的水平。具体做法如下：

2.1趣味教学法吸引学生：结合作家介绍、背景介绍、相关典故介

绍吸引学生注意力，调动学习积极性。如，每节介绍一个与所学课文

内容相关的古典故事。

2.2适当淡化古典诗词知识：对于中专学生来说，古典诗词知识较

晦涩难懂且实际应用机会不大，可以适当淡化。

2.3涉及到文言文教学时，注重文意讲解，不必逐字逐句细究。这

种做法也是当下语文教学中文言文教学的趋势。

2.4选讲经典文言文课文，不搞“大而全”式的教学且要筛选对中

专生普遍水平而言难易适中的课文来介绍。

2.5激励学生背诵经典篇目，如《石头城》、《过华清宫》、《永

遇乐京口北固亭怀古》等。这样有利于将来学生就业时能够不在起跑

线上输给大专生和本科