统编版（部编版）（2024）语文五年级上册第三单元9《猎人海力布》教学设计2课时.docx

统编版（部编版）（2024）语文五年级上册第三单元

9《猎人海力布》教学设计

一、教材分析

《猎人海力布》是统编版（部编版）（2024）小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，该单元以“民间故事”为主题，旨在通过生动有趣的故事，让学生感受民间文学的魅力，培养对传统文化的兴趣与热爱。《猎人海力布》讲述了一个感人至深的民间故事：猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这个故事不仅情节曲折生动，引人入胜，还深刻体现了海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，对学生进行了一次深刻的思想道德教育。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。

2、正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语，掌握三组多音字“答、挑、号”的用法。

3、能够概括地说出课文的主要内容，并根据情节曲线图对课文进行简单复述。

4、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事。

过程与方法：

1、通过默读、分角色朗读等方式，深入理解课文内容，体会人物情感。

2、运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

3、小组合作学习，培养学生合作探究的能力。

情感态度与价值观：

1、体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

2、热爱民间文学，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点

1、补充完整语文作业本中的情节曲线，根据情节曲线图对课文进行简单复述。

2、体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，理解并感受其精神内涵。

四、教学难点

1、创造性地复述故事，能够加入自己的想象和创造，使故事更加生动感人。

2、写一段话介绍“海力布”石头的来历，要求条理清晰，语言生动。

五、教学准备

1、多媒体课件：包括课文插图、生字词卡片、情节曲线图等。

2、学生预习课文，了解生字词和课文内容。

3、小组合作学习的分组安排及任务分配。

六、教学内容概况

本课分为两个课时进行。第一课时主要引导学生初读课文，了解故事梗概，学习生字词，并初步体会海力布的优秀品质。第二课时则深入研读课文，通过分角色朗读、表演、讨论等方式，进一步感受海力布的高尚品质，并创造性地复述故事。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

1、导入语：

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个动人的民间故事——《猎人海力布》。（板书课题）

2、设计意图：通过提问激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课学习。

（二）初读课文，认识生字词

1、自由读课文：

师：请同学们自由读课文，注意读通句子，标出自然段，并画出不认识的生字词。

2、学习生字词：

师：现在，我们一起来学习课文中的生字词。（出示生字词卡片，学生认读并组词）

3、重点学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，强调“延”字的笔顺和书写。

4、学习三组多音字“答、挑、号”的用法。

设计意图：通过自由读课文和集中学习生字词，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。

（三）再读课文，了解故事梗概

1、快速浏览课文：

师：请同学们快速浏览课文，用一句话概括出课文的主要内容。

学生交流，教师总结：课文讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。

2、理清故事发展顺序：

师：现在，请同学们用一句话概括出故事的起因、经过和结果。

学生交流，教师板书：

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

设计意图：通过快速浏览课文和理清故事发展顺序，帮助学生整体把握课文内容，为后续的深入学习做好准备。

（四）研读课文，初步体会人物形象

1、默读课文：

师：请同学们默读课文，找出描写海力布言行的句子，并标注自己的体会。

2、交流分享：

学生交流自己找到的句子和体会，教师相机引导。

例如：海力布对小白蛇的关心、对乡亲们的焦急等。

设计意图：通过默读和交流分享，引导学生深入理解课文内容，初步体会海力布的优秀品质。

（五）布置作业

1、抄写生字词，并尝试用生字词造句。

2、预习课文，思考：海力布为什么要变成石头？他有哪些值得我们学习的品质？

第二课时

（一）复习导入

1、复习生字词：

师：上节课我们学习了《猎人海力布》这篇课文的生字词，现在我们来复习一下。（出示生字词卡片，学生认读）

2、回顾课文内容：

师：请同学们回忆一下，课文主要讲了一个什么故事？

学生交流，教师总结。

3、设计意图：通过复习生字词和回顾课文内容，帮助学生巩固已学知识，为新课学习做好铺垫。

（二）深入研读，体会人物形象

1、分角色朗读：

师：现在，我们请几位同学来分角色朗读课文中的对话部分，其他同学认真听，并思考：从对话中你能感受到海力布怎样的品质？

学生分角色朗读，教师相机引导。

例如：海力布