九下第三单元文言文整体教学课件 诵文言名篇，咏士子精神.pptx

诵文言名篇咏士子精神九年级下册第三单元文言文整体教学

语言目标初步理解三篇课文的文意；积累文言重点词语，整理并制作个性化的文言词语知识卡片，达到基本准确翻译课文的水平。分析孟子的论述、宋濂的自述、唐雎与秦王的对话，学习并积累不同的说理方式，如正反对比说理、比喻说理、排比说理等。在撰写“一封信”“一则小传”“一封谒见帖”“解说词”的过程中体悟“士子”精神。

思维目标绘制思维导图梳理文言知识点（文化常识、重点字词句、结构层次、写作手法、主旨），从宏观到微观整体把握文言文，培养逻辑分类能力。

学习目标【核心任务】基于三篇课文的情感基调及“士子”精神，撰写博物馆解说词。【价值目标】探究古代的“士子”精神在当代的意义和价值，思考如何成为一个中华优秀传统文化的传承者。

第一课段走进孟子道义领会“义士”精神核心任务：基于对课文的理解，补充完善论证结构图，形成对“孟子说理”方式的深度认知。

反复诵读全文，做到读音准确、流畅诵读。a.故不为苟得也b.故患有所不辟也c.一箪食，一豆羹d.蹴尔而与之e.为宫室之美f.乡为身死而不受g.今为宫室之美为之读准画线字的字音。在文中找到原句，把字音标注在课本上。流畅诵读课文。（一）从字词到句子，夯实文言文翻译基本功ɡǒubìdāncùwèixiànɡwèiwéi

识记文中重点字词的意思结合课文语境，尽可能记忆文中的重点词。结合课下注释，解释以上词的意思。对照课下注释，修改并强化记忆错的词意。就这些词，结合同桌记忆错误的词，命制3-5个小题，帮助他巩固记忆。〔苟得〕〔恶〕〔患〕〔如使〕〔何不用也〕〔是心〕〔丧〕重点实词苟且取得。这里是苟且偷生的意思。讨厌，憎恨。祸患，灾难。假如，假使。什么(手段)不用呢?这种心。丧失。

得（今为所识穷乏者得我而为之）乡（乡为身死而不受）与（所识穷乏者得我与）辩（万钟则不辩礼义而受之）辟（故患有所不辟也）通假字〔蹴〕〔不屑〕〔万钟〕〔何加〕〔已〕重点实词同“辨”，辨别。踩踏。有什么益处。优厚的俸禄。钟，古代的一种量器。认为不值得，表示轻视而不肯接受。停止。同“向”，先前、从前。同“避”，躲避。同“德”，感恩、感激。同“欤(yú)”，语气词。

找规律，巧翻译重点句子翻译组别内容对称句重点词积累原文句子找出对称句一原文鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。所欲：想要的东西兼：同时舍：舍去而：表并列关系取：选取生：生命义：大义翻译鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；大义（道义），也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义（道义）了。用5分钟，结合“重点字词积累”，观察、分析并记忆组别一的对称翻译。

用5分钟，与同桌合作，先完成组别二的对称句，结合“重点字词积累”，翻译对称句。与老师出示的翻译进行比对订正，与同桌口头互译。重点句子翻译组别内容对称句重点词积累原文句子找出对称句二原文生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；甚：超过于：比故：所以为：做苟得：苟且取得，这里指苟且偷生恶：讨厌、憎恨患：祸患、灾难辟：同“避”，躲避翻译生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。

用10分钟，同桌合作完成组别三到六的对称句，填写“重点词积累”，完成翻译。各小组代表任选一个翻译组别进行分享，全班一起批改订正。重点句子翻译组别内容对称句重点词积累原文句子找出对称句三原文如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？如使：之：莫：以：为：翻译如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是可以用来保住生命的手段，哪一样不可采用呢？四原文由是则生而有不用也翻译凭借这种办法就可以苟全性命，但是有的人却不去使用。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以