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小学数学教学培养学生“自主

学习提问题解决问题探究”研

究报告

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小学数学教学培养学生“自主学习提问题解决

问题探究”研究报告

嘉善县天凝镇课题组

一、引言

面对时代的挑战，小学数学教育如何培养学生具有独立

性、自主性、创造性以适应充满合作竞争的现代社会的人才，

是当前小学数学教育中亟待解决的问题。

新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯

地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与探究创新是学生

学习数学的重要方式。”在过去的数学教学中，人们更多关

注学习的结果，对学生的学习方式和学习策略往往忽视。一

是单纯传授数学知识，忽视了数学知识技能的培养，纯属知

识型数学教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受数学知

识，扼杀了学生主动学习数学的积极性，其结果是教师教得

死，学生学得死，学生跟着老师转，忽视了学生自主学习数

学的能力和探究创新能力。

我们认为：教学过程，不能单纯是传授数学知识，更重要

的是培养学生数学意识、数学思想、独立获得和运用数学知

识的能力和良好的数学学习习惯的过程。学生不仅“学会”

数学，更要“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作

中科学地提出数学问题、探索数学问题、创造性地解决数学

问题的能力。

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探究、创新的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习

过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取

知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心

潜能，促进学生主动地全面发展。

3、实践操作层面，以现代具有影响的教学流派为借

鉴。邱学华的尝试教学法，观点是学生能尝试，尝试能成功。

魏书生的“六步教学法”核心是培养学生的自学能力和自

育能力。刘京海的成功教育，他的着眼点是，使所有学生都

能获得成功，提出“自主成功”、“尝试成功”的教学模式。

卢仲衡的自学辅导法，让学生自学、自练、自改作业，充分

让学生在不断尝试中学习。江苏“洋思经验”，以三流的师

资、硬件、生源，却培养出一流的学生，成为教育上的奇迹。

经验的重要内容是“先学后教，当堂训练。”这些在实

践操作层面给我们很大的启发，虽然学科年段不一，但在教

学理念、方法策略上是相通的。

主体性教学理论指出，素质教育是主体性教育，创新是人

的主体性的重要部分，创新活动是贯彻着人的主体精神的自

觉活动，培养学生的创新精神要以学生的自主学习为基础。

自主是创新的前提，是形成创新意识、创新精神的内部动力。

三、研究目标

1.通过“自主学习，自主探究”教学策略的实施，创

设民主、平等、和谐的数学学习氛围，创造有利于学生自主